二五张飞燕:如何活跃小学数学课堂气氛

新课标强调“学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。学生在生动活泼、积极主动的课堂气氛中能使大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆和创造能力都能大大提高。良好的课堂气氛是吸引学生学习兴趣的关键。良好的课堂气氛有着很大的凝聚力，学生能够用心地、轻松愉快地上好一节课，他这节课的收获一定很大，也能充分证明这个老师能充分调动学生的学习积极性，这一节课就成功了。可以说课堂气氛是否活跃直接影响着教师的教学效果，课堂气氛是否活跃直接决定着学生的学习效果。那么作为小学数学教师怎样才能使数学课堂气氛活跃起来呢？下面结合我的教学实践谈几点看法：

一、  运用语言艺术，活跃课堂气氛。

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”良好的语言修养是教师必备的条件，更是课堂气氛活跃的法宝。教师要不断增强自己的语言基本功。小学数学教师语言要有准确性、逻辑性、生动性和启发性。小学生天真活泼，教师要用富有情趣的教学语言，增强教学语言的趣味性、幽默感。课上多用鼓励性、激励性、挑战性的语言。表扬学生时，我经常说“你真是个会思考的孩子，会学习的孩子”，“你的思维敏捷，真不简单”“你是个品学兼优的孩子，老师特别喜欢”等；批评学生时更要注意运用语言的技巧：课堂上学生东张西望，我提醒他“小心！你是不是掉金子了！”。发现学生在做小动作时，我问他“手上玩的什么好玩的？借给我玩玩吧？”这时课堂气氛马上活跃了，学生的注意力也集中了，达到了批评的目的，学生又不反感；除了注意真诚的表扬语言和诙谐的批评语言，还要注意多样的提问语言：例如提问中等生多问“为什么呀?”提问优等生多问“你有什么不同意见？”提问差生多问“你帮我找找这道题的已知条件和问题是什么？”多种形式的提问不但活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，使学生勤于动脑，达到最佳的教学效果。

二、  精彩导入，活跃课堂气氛。

导入新课是一堂课的起始阶段，处理的是否恰当直接影响到学生的学习积极性，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以提供学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。比如在《加减混合计算式题》时可以通过“公共汽车上的上下客人”现象来导入。在《千克和克得认识》时，我先让每个学生带1千克重的食盐两袋和一克重的硬币一枚。一上课就抓住小学生的心理：好摸好玩。让每个学生左手放上1千克的食盐，右手放上1克的硬币，两只手同时掂量。学生很有兴趣地在玩，这时我问同学们：“通过刚才的掂量，你觉得哪只手中的东西重？”学生自然都举手发言。这样课堂气氛活跃了，还使学生对新学知识产生浓厚的学习热情。

三、  动手实践，活跃课堂气氛。

数学是一门严谨的学科，数学知识具有高度的抽象性和概括性 ，而学生的思维往往是具体形象的，这就产生了矛盾。学生对抽象的东西不感兴趣，久而久之数学课堂气氛死气沉沉。怎样解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾呢？关键是动手操作。动手操作可以使课堂气氛活跃起来。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生动手操作的活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生对抽象的数学知识有了具体形象的理解，从而数学课堂气氛活跃了，学生学习数学积极性也高了，这样既提高了学生的动手操作能力，又培养了学生的创新精神。

例如在讲授人教版第五册第七单元中的《认识几分之几》时，这一节的内容难点是要理解单位“ 1 ”是什么，它与数量“ 1 ”有什么区别。如果老师只按照分数的意义来讲课，学生是很难理解什么是单位“ 1 ”，一个整体等抽象概念。我在讲课时拿出一个苹果，问学生，“这是什么”？学生说：“这是一个苹果”。“对了。我们要紧记住是一个。”接着我找学生用刀把苹果在中间一刀切下去，把它平均分开，然后问：“老师把苹果怎样了？”学生齐声回答：“分成两块。”老师说：“对了，这两块是一样大小的，是分成相等的两份，这就是把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的二分之一，写作 1/2 。”接着叫同学们各自拿出一张长方形作业部纸，先对折，再对折。学生完成后，老师问：“现在一份是多小？”“四份之一”。“谁的四份之一？”“一张纸的四份之一”“哪一个是单位 1 ”“一张纸是单位‘ 1 '”。这样学生就能较容易地理解单位“ 1 ”是一个整体而不是一个数，老师再出示分数的意义让学主加深理解。教学时要化繁为简，从感知到理解，循序渐进，通过实物演示吸引学生的观察力和注意力，让学生自己动手操作，加强学生对知识的理解。在学生积极动手操作的课堂中，学生思维相当活跃，学习效果相当优秀，课堂气氛也就相当活跃了。

四、  情境设置生活化，活跃课堂气氛。

数学源于生活，生活中又充满着数学。陶行知说“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。《数学课程标准》指出“使学生感受数学与现实生活的联系”。这就要求教师要从生活实际出发，把教材内容与生活有机结合起来。教学中我发现设置情境时若生活化，设置的情境越贴近学生的生活背景，学生就越感兴趣，课堂气氛就活跃起来，课堂也就达到事半功倍的教学效果。

例如在讲授《简单的数据分析和求平均数》这一节课时，在课前我对学生说：“现在是植树季节，学校决定明天举办‘爱我校园栽花活动'，每人都要种一棵花。”第二天学生都带着花苗回到学校，把花苗放在教室前，等候老师的安排。上课时，我走进教室对学生说：“同学们都非常热爱校园，为美化校园出了一份力，学校对你们有爱校如家的精神感到非常高兴。”同学们听到了老师的表扬个个脸露笑容。我接着说：“为了合理种植这些花苗，请同学们把自己的花苗的名称说出来，班长做好记录。”然后班长说：“九里香 7 棵，鸡冠花 10 棵 …… 。”班长报完数后，我问；“同学们，刚才班长所做的过程，我们给他起个名字叫做什么好呢？”同学们七嘴八舌地为这个过程起名字。我趁机说：“请不用着急，我们翻开课本第 38 页看看再回答。”同学们马上翻开课本仔细地看着，一会儿就争先恐后地回答说：“这个过程的名字叫做 ‘ 简单的数据分析'。”我夸奖道：“对了，同学们真聪明，这也叫做统计，同学们明白了吗？”“明白！”同学们齐声回答。接下来的学习过程，学生看书自学认真，对子互动高效，小组合作交流积极。学生在轻松，活泼的课堂气氛中理解了什么是简单的数据整理，达到了预期的教学目的。

五、采用现代教学手段，活跃课堂气氛。

随着社会经济的不断发展，踏入二十一世纪之后，整个社会都进入了信息时代，应用工具越来越先进，学校也不例外，多媒体教学在现阶段的教学工作中已占有重要的地位。在数学教学过程中，使用多媒体图、文、音、像、影并茂的特点能创设出生动的教学环境，能构建良好的数学学习氛围，使学生从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。运用多媒体教学也是提高教学质量的必然手段，是活跃课堂气氛的最佳选择。

例如教学《时、分、秒的认识》时，首先出示一个学生一天的作息时间投影片，让学生说说每一幅图是什么时间，他在做什么?学生个个被几幅图吸引住了，个个都认真观察抢着回答问题，从而顺利导入新课，同时激发了学生求知欲望，再接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话，使学生对所学内容有了初步的感知。整节课利用多媒体教学手段不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

总之，上好数学课就要让数学课堂气氛活跃起来。小学生是活泼天真可爱的，我们教师在努力让孩子拥有丰富多彩的小学数学课堂。我们的方向是将数学知识化抽象为具体，最大程度地激发学生学习兴趣和求知欲望，发展学生思维，让数学课堂气氛活跃起来，让孩子轻松愉快地学习数学。从而促进学生全面、持续、和谐地发展。