借助实践活动让《品德与社会》教学走进学生的心灵

一、案例描述

在教四年级《品德与社会》上册第三单元《花钱的学问》时，为了让学生明白,家庭的收入是父母辛苦工作换来的，来之不易要节省不浪费。我设计如下：

（一）课前教师设计调查问卷。

1．爸爸妈妈从事什么工作？

2．爸爸妈妈工作中遇到过哪些困难或麻烦？

3．请爸爸妈妈讲一讲，工作中最难忘的事是什么？

（二）课前学生借助调查问卷，调查了解爸爸妈妈工作的情况。

（三）课上教师提问：“家庭的收入大多来自于爸爸妈妈的工作，你能介绍介绍自己爸爸妈妈的工作吗？”

学生1：我的爸爸从事汽车驾驶员培训工作已经四年了，每天都是披星戴月。夏天T恤干了又湿，湿了又干。冬天顶着寒风，踏着积雪在车下给学员讲解。每天说得口干舌燥，遇到接受能力差的学员，又得不厌其烦地进行示范与讲解，有时还得不到学员的理解，甚至被投诉。

学生2：我的爸爸是一名私企的项目经理，前段时间开拓新客户，做项目标书，因为现场还有很多细节，新项目催得紧，所以一上班爸爸就开始准备，赶紧开车赶到现场，甲方临时说有图纸要加上，到中午11点左右又往公司赶，又重新装订标出，就这样反反复复三次才做完整，连中午饭也没有来得及吃。

学生3：我的妈妈从事软件销售，为了销售一个项目要经历多次和客户沟通，了解需求介绍产品功能，写解决方案，协商价格和合同条款。有时一个客户需要谈上几个月，反反复复的沟通协调，还不一定成。每一个项目都是一个新的挑战和机遇，每一件小事都要尽心尽力，挣每一分钱都要付出劳动和努力。

学生4：我的爸爸现在是一家法制媒体的首席记者，平时主要负责的是深度调查报道的采写，由于工作的性质，每个月差不多有一半的时间出差在外，跑新闻现场，追踪和挖掘事件背后的前因后果，有时甚至还需要卧底暗访，不仅辛苦而且还有危险。比如前段为了调查威海一家渔业公司非法雇佣黑劳工案，爸爸就以求职为名，冒险进入这家渔业公司，在他们的码头进行暗访，拿到了真实的一手资料，写出了两万字的《海上劳工》……

提问：此时此刻你们有什么想法？

学生1：我的爸爸挣钱不但辛苦还有危险，以后我应该珍惜爸爸挣的钱省着花。

学生2：妈妈挣钱太不容易了，我今后不浪费不随意花钱了。

学生3：家里的收入不是白来的，我特别心疼我的爸爸，以后我花钱要节俭。

……

二、反思

看到教学片段，细心的人会发现教学过程中，教师没有讲解，没有长篇大论的表述，借助学生参与课前的实践活动，课上轻而易举就达成了教学的目标，为此借助实践活动，可以促进《品德与社会》课的教学，让《品德与社会》课的教学走进学生的内心世界。

《品德与社会课程标准（2011年版）在教学建议部分建议：“本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析……”由此看来《品德与社会》课本身就是一门实践性很强的课程。教师在设计教学活动时，应该设计适宜的实践活动，让学生在实践的过程中受到教育。每一种实践活动都有适宜的范围和价值，怎样设计学生的实践活动呢？

（一）根据教学目标设计适宜的实践活动

马卡连柯说：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”开展实践活动的目的，是为了促进教学目标的达成，然而实践活动的形式多种多样，那么教师设计实践活动时，不管多么新颖有创意的实践活动，如果偏离了教学的初衷，就不会达到引领学生生活的目的，也就无法填满学生的思想和行为之间的那条小小的鸿沟。

（二）根据教学内容设计适宜的实践活动

《品德与社会》课程涉及我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界七个大主题，每个大的主题下又涉及众多小主题，为此设计教学实践活动，不能一概而论。例如：同样是我的健康成长这一主题，在进行“夸夸我自己”“他人眼中的我”“向毒品说‘不’”等教学时，选用交流活动类的实践活动，学生在彼此的交流中，容易产生共鸣达成共识。在进行“我们一起想办法”“面对困难我能行”等教学时，选用实践体验类的实践活动，让学生在体验中明理，在体验中成长。在进行“寻找身边的‘诚信’”等教学时，选用社会调查类的实践活动，学生在观察社会，了解社会的同时，潜移默化的受到教育。所以不同的教学内容，决定着选用不同的实践活动。

（三）根据教学对象设计适宜的实践活动

教学的对象是学生，设计教学实践活动，学生的年龄特点，认知水平及学习能力，都直接影响着实践活动的形式以及难易程度。实践活动设计的难度超出学生的能力所及，活动的目的无法实现。实践活动的内容过于简单，没有实践的意义。所以设计实践活动，对于学生来说，深了不行浅了也不行，只有根据学生的实际，设计切实可行的实践活动，才能引发学生真实的情感体验。

因此人的道德意识形成的过程，是在具体的实践活动中形成的。脱离了具体的实践活动实施《品德与社会》课程，再精彩的讲解也是生硬的灌输。在《品德与社会》课堂教学中，只有适宜的实践活动，才能真正地引领学生，促进学生道德水平的真正提升。