公与私的教育

来源：高峰的幸福教育

前几天傍晚在楼下散步，看到几位老奶奶领着孙子、孙女在小公园里的桃树下面，爬上树、拽下桃树的枝头，让孙子、孙女们去摘残留的几个毛桃。

我想起在美国加州大学见到的一幕：在两座学生宿舍楼之间有一条校路，路两边是橘子树，上面挂满了橙色的橘子，更多的已经熟透落地，但是匆匆走过的人们，对举手可摘的橘子熟视无睹，没有一个人去摘了吃。

有人说：外国有个加拿大，中国有个“大家拿”，为什么会出现这样的现象？我想到了教育的不同。

我们一直在进行“公”的教育，“一心为公”、“大公无私”、“公而忘私”、“天下为公”等等，教育孩子们为了“公”，可以牺牲或奉献出自己的一切。这是一个十分美好的愿望和追求，但是在实际生活中，如果没有法制作保证，如果人们的境界还没有足够高，“公”则成了 “私”的温床，滋生出无数的私利主义者。所以，在我泱泱天朝，不论公园、空地、街巷、院落等公共场所，只要有果树的地方，我们很难等到果实的成熟——就被“大家”摘走了。因为那是公家的、大家的，不摘白不摘。

而美国是一个十分注重“私”教育的国度（当然法律保护个人私利，个人也维护自己的权利），孩子从小就知道，属于我自己的私产，天爷老子也不能拿走，譬如未经主人允许而闯入家里，不管是警察还是什么人，可以用枪进行自卫而不违法。强调“私”教育的后果是：我的你不能随便动，同时你的我也不去随便拿。所以美国同行告诉我：这些大学的橘子树属于公有财产，而不属于我自己，所以我就不能去摘。

教育的根本目的，在于让人成为人，成为合格的公民——起码，在公共场地的果实还没有成熟时，就不能随便采摘。我思考这样一个问题：在推进法制政治、践行社会主义核心价值观的今天，我们应该如何对孩子进行“公”与“私”的教育？