宋 丹:读书心得——问题生的转化

《读书是教师最好的修行》一书中，讲到了许多的真实案例与其解决问题的过程与方法。其中不乏我们在实际教学中遇到的类似的一些问题，这些案例让我丰富经验，受益匪浅。在35页至38页“转化“问题生”，你可以这样做”中，关于卓同学的案例，让我情不自禁的想起了曾经教过的某某学生，那么相似，那么深刻。

工作的几年中，总有几个“问题生”让人记忆犹新。他们不仅仅是学习成绩较差，缺乏上进心，品德水平也较低、行为习惯较差，并且屡教不改。在我工作的第二年，接手了一个住校的六年级班级。学生第一次离开家从各乡小汇集而来，作为一名年轻的班主任，没有太多的经验，只是想着要管理好这个班级为孩子们营造一个相对舒适的生活环境和良好的学习氛围。第一节课就在我满怀激情的给孩子们做自我介绍时，有一个声音打断了我，“老师，我也姓宋，”我立即锁定了一个看起来虎头虎脑的男孩，正在指着自己朝我笑着说道。我狠狠地瞪了他一眼。他立刻装模作样的坐好了。

随着对学生的不断认识和了解，他也成功的“吸引”了我的注意力。今天上课揪前面女生的辫子，明天动手打班里的的某个男生，打扫卫生磨磨蹭蹭……我每天一走进教室，学生就开始七嘴八舌的告状，百分之八十都是关于他的。在刚开学的这段期间，批评过，惩罚过，但是都无济于事，特别是在上其他课时，更是变本加厉。但是有时我在监督他们打扫卫生时他也总能干的井井有条，并且主动帮助别人完成任务。我在想是什么原因让这个本性善良的孩子看起来就是那么的顽劣不堪呢？我从他同村的学生那里了解到他从很小的时候就常年和奶奶生活在一起，父母没有管过他，并且奶奶体弱多病，没有精力去过多的管他，对他也仅仅是吃饱穿暖的照顾，没有人对他的行为习惯进行教育与纠正，着实是个“野孩子”。面对这样一个如此调皮但又让人心疼的孩子，只能见招拆招，慢慢引导。一个学期过去了，他惹事的频率逐渐降低，上课时不再大声喧哗，宿舍里不再欺负其他同学，甚至还主动帮着班干部管理卫生和纪律。这些悄声无息的变化让人倍感欣慰。行为上的变化带动的是成绩，从以前的不及格开始迈向了七十多分。

一年的时间很快过去了，临近毕业时的主题班会上，大家对他的变化响起了热烈的掌声，他不好意思的挠了挠头，做了个鬼脸。我相信这一刻最开心的就是他自己。

通过这样一个真实的感受，我发现问题生的存在，虽然对形成良好的班风会带来不利的影响，但是在试着改变他们的同时，自己也在积累经验，慢慢成长。那么在教育教学中如何做好问题生的转化工作呢？

一、问题生的转化关键在于排除心理障碍。

问题生存在的主要原因，除了个别在智力上存在差异，更多是他们存在着各种不同的心理障碍，了解与排除学生的心理障碍，就成了我们教师的当务之急。寻求“病”因，要真正做好问题生的转化工作，我们就必须要首先了解这些学生的基本情况，逐个分析他们出问题的原因，做到心中有数，对症下药。问题生的基本情况摸清了，各自的“病”因找准了，再结合学校、班级、学生的实际情况，制定出切实可行、行之有效的转化措施。

二、转化问题生要循序渐进，平等对待，要有持久性。

爱心和宽容是一种伟大的教育力量，是实施教育的基础和前提。由于问题生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对他们必须严格要求，但要严而有度。对问题学生，相信他们都会学有所获，学有所长，给他们以鼓励、帮助，使他们看到希望而不受冷落。这样不仅使他们进一步坚定了学习信心，而且融洽了师生关系，有助于浓厚学习氛围的形成和整体教学质量的提高。

教师同问题生谈话时，要尊重他们的人格，不能对他厌弃鄙视、爱理不理，更不能讽刺挖苦。要开诚布公，要相信后进生，要有帮助他们进步的诚意和决心。这样师生之间才能形成融洽的关系，充分发挥师生双方的积极性，优化教育效果。反之，教师若以居高临下的姿态出现，以怀疑批评的口吻谈话，必将大大削弱教育的效力。

有的后进生取得了一定成绩，受到老师的信任后，往往会犯错误，并出现多次反复。对这种现象，教师既不能“恨铁不成纲”，也不能产生急躁的情绪。那样不但不能督促他们进步，还而容易使他们丧失奋发向上的信心、耐心和恒心，善打持久战；要学会宽容，但宽容不是容忍学生的错误，而是让时间、事实来证明对方是错误的，使他们逐步认识到自己的错误，养成良好的习惯。

总之，不同的学生要不同对待，对症下药，才能奏效。因此说，教育教学工作管理是一门学不完的艺术，要求我们不断探索，我们只要相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，做学生的贴心人，问题生终会改变。