灿烂的青铜文化

适用年级：五年级

一、主题思考

青铜器在我国有着悠久的历史，为我国灿烂的古代文明立下了汗马功劳。早在5000多年前的马家窑文化时期，我们祖先即开始使用青铜制品。虽然世界各个文明古国都经历过青铜时代，但是只有中国赋予了青铜器以重大的社会意义、深厚的精神内涵，以及高度完美的艺术形式，使之成为杰出的艺术典范。

《灿烂的青铜文化》是人教版第十册第二单元追根寻源中的第三课《火焰中的文化》这个主题中的第三个话题。教材中呈现了八幅具有代表性的青铜器的照片，我们要引导学生从这些珍贵的历史文物中去了解当时人们的生活情况，青铜器的冶炼技术的发展水平，重大历史事件的发展，以及文化水平的发展状况，借此激发学生关注中国历史与文化的兴趣。其中，利簋中可以看到当时的铸造技术的发展状况，铭文可以看出历史史实。编钟：从另外一个角度介绍了音乐的发展状况。越王剑：出土的地点在湖北江陵，引导学生进行推测，再运用历史史实去印证自己的想法。铜鼎：从生活中常用的器具变成了国家的重器，反映出的历史文化。

这节课的内容离学生的生活实际比较遥远，它不同于陶器、瓷器。生活中，孩子们见过瓷器，亲手做过陶器，可是没有谁和青铜器有过亲密的接触，大家对于青铜器的认识，大多数来自于图片、文字和影视资料，通过调查我发现，班中只有两个学生见过仿造的小青铜器摆件，因此我确定了本课的教学策略以活动为主。

中国国家博物馆的三层2号中央大厅出青铜器展厅常年陈设中国古代青铜器艺术展。学生以前制作过调查报告，进行过实地考察，因此这次可以设计学习单，到中国国家博物馆去实地考察，亲眼看看这些青铜器，近距离的领略青铜器的魅力。

二、设计背景

背景1：品德与社会课程的要求

《品德与社会课程标准（2011版）》中明确指出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成核心、促进学生社会性发展的综合课程。综合性、实践性、开放性是本课程的三大特性。在第二部分中又提出有初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题是本课程的“课程目标”。第三部分“课程内容”中《我们的国家》部分第9条指出：高年级的教学中要掌握的重点是知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。基于此，我们可以充分利用社会资源，开展研究性学习，引导学生走近青铜器，了解青铜器，从中感受到我国的青铜文化是如此灿烂，从而激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

背景2：课程改革的需要

为贯彻《国家中长期教育改革和发展计划纲要（2010-2020年）》精神，根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以及北京市《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（修订），落实10%学科实践课程的要求，将博物馆课程列为重点研究和实施课程成为课程改革的需要。

三、活动目标

情感、态度、价值观：引导学生接触青铜器，从中寻找和感知古代中国的文化、历史、政治、技术等信息，激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感。

能力：学习能从不同的角度去看青铜器展品，能从中搜集相关信息，整理信息，分析信息的能力。

知识：知道从青铜器中能了解我国的青铜铸造技术，历史及文化的发展的状况。

教学重点：指导学生掌握研究青铜器的简单方法。

教学难点：引导学生懂得青铜器研究的价值，培养学生对我国历史文化研究的兴趣。

四、活动内容

第一课时：学习了解青铜器的方法，设计学习记录单。

第二──三课时：走进国家博物馆，完成学习记录单。

第四课时：分享学习记录单，制作展板。

五、实施过程

第一课时

活动一：游戏导入初识青铜器

1．你认识图片上的这些物品吗？请你大声地说出他们的名字。

(1)唐三彩（2）紫砂壶（3）瓷花瓶（4）利簋

2．它们的质地有什么不同？

3．同学们课前查阅了资料，谁能介绍一下，青铜器的相关知识？

4．和陶器、瓷器相比较青铜器有什么特点呢？

（预设：青铜器是铜锡合金，有较强的硬度，便于长期收藏。青铜器皿形态各异、古朴典雅、线条畅达，这也是其他文物所无法企及的。）

5．教师小结：有人说“青铜器就像一部缩写的中国大百科”，这是为什么呢？从青铜器上能看出什么呢？我们一起来学习新的一课《灿烂的青铜文化》。

活动二：了解方法研究青铜器

1．我们先来看看第一件青铜器。出示图片──利簋。关于利簋你查找到了哪些相关的资料？看到这件青铜器展品，你想了解关于它的哪些知识？

（1）名字的来历：身为有司的利得到周武王赏赐给他的青铜，并铸造了一件铜簋，作为永世的纪念。由于这件青铜簋是利所铸造，所以人们就称它为利簋。

因为利簋铭文中所记载的武王伐纣的事。所以，利簋也被称作“武王征商簋”。

簋：是中国古代用于盛放煮熟饭食的器皿，也用作礼器，圆口，双耳。

（2）铭文：腹内底部铸有铭文4行32字，大意为：武王伐商，甲子日凌晨岁星正当其位，宜于征伐；战胜商朝八天后的辛未日，武王在军队驻地让人用铜来铸造宝器。

记载了距今三千年前周武王讨伐商纣王，击败商王军队的史实。利簋记载的史实与古代文献所记相合，具有重要的史料价值。帮助我们了解到著名的牧野之战的确切年代。

（3）铸造工艺：青铜在中国古代主要是指铜与锡的合金制成的器具，诞生于人类文明时期的青铜时代，是人类技术发展史上的重要发明。

（4）装饰样式：

利簋通高28厘米，口径22厘米，重7.95千克。

利簋器侈口，兽首双耳垂珥，垂腹，圈足下连铸方座。

器身、方座饰饕餮纹，方座平面四角饰蝉纹。此种方座青铜始见于西周初年。利簋为圆形两耳方座，这是西周出现的新式样。

饕餮纹图片

云雷纹

龙纹

饕餮，为传说中极为贪食的恶兽，贪吃到连自己的身体都吃光了。所以，其形一般都有首无身。商代时期的各类鼎上，均有饕餮纹饰样，鼎是先民用来祭祀的最常见而神秘的器皿，其宗教意义浓厚。

利簋是迄今能确知的最早的西周青铜器。

利簋采用上圆上方的形制，是西周初期铜簋的典型造型，同时也是中国古人对天圆地方这种古老观念的体现。

（5）文字：利簋铭文字体和商甲骨文、金文的形体结构是一致的。其铭文字体扁长，字迹凝重稳健，并保留有商代铭文字体首尾尖中间粗的特征，是西周早期金文的代表作之一。

2．利簋研究完了，我们来总结一下刚才我们是从哪几个方面研究这件青铜器的？

出示文字：名字──铭文──铸造工艺──装饰样式──文字

3．你能用这样的方法研究一下编钟吗？阅读课文P50的编钟资料，四人小组说一说你的发现。

名字：曾侯乙是（出示文字）：战国时期南方小国曾的国君，姓姬名乙，生于公元前约475年，卒于公元前约433年，其人其事，史籍无载。

铭文：另外考古学家还发现了一件青铜器──镈。上面有三十一字铭文，记载了曾侯乙死于公元前433年或稍晚。根据对墓主骨骼的鉴定，他死时年龄在42―45岁之间，综合考察其他材料，曾侯乙当生于公元前475年或稍晚，登极为王约在公元前463年前后，在位约三十年。曾国为姬姓诸侯，其国君与周天子同姓，故曾侯乙其人也可称为“姬乙”。

铸造工艺：这组青铜器是保存完好的乐器，说明当时的铸造工艺已经相当精湛了。

装饰样式：共64件。曾侯乙编钟已然具备“宫、变宫、商、角、徵、变徵、羽”七个音阶，从低音至高音达五个8度之多，音域宽，音质优美，且能演各种中外乐曲。

其他：史籍无载，怎么办呢？

(研究他的陪葬品。)

出示文字：1978年，考古工作者对这个墓葬进行了发掘，出土了大量珍贵文物，包括举世闻名的曾侯乙编钟、曾侯乙尊盘等，同时出土的还有大量兵器、乐器、铸造精良的青铜器等文物。看到这里，你发现了什么？

考古学家得出了这样的结论：出示文字

出土文物表明，曾侯乙生前非常重视乐器制造与音律研究，兴趣广泛，同时也是擅长车战的军事家。出土文字明确记载，他是一位名乙的曾国诸侯王。

4．教师小结

曾侯乙编钟生动地表明了我国春秋战国时期音乐文化和青铜铸造工艺所取得的辉煌成就。它是中华民族的瑰宝，在我国和世界考古史、音乐史上都是空前的重大发现。

活动三：运用方法设计学习单

1．在我国的国家博物馆里有很多青铜器展品，它们每一件都值得我们去好好研究，因为透过这一件件青铜器我们不仅能了解到5000多年前的铸造技术水平的发展，还能了解到造型艺术、装饰艺术发展的内在规律与书法演变的轨迹，更重要的是我们还能从中了解重要的历史资料，这对于我们来讲是多么宝贵的呀！所以人们说青铜器就像一部缩写的“中国大百科”。

2．下节课我们将走进国家博物馆去近距离观赏青铜器展品，我们也要运用今天学到的方法研究一下你感兴趣的一件青铜器。现在请四人小组一起讨论一下，设计好我们的学习记录单。

3．学生四人小组完成学习单。（可以出示样例）

第二──三课时：走进博物馆，研究青铜器。合作完成学习记录单。

第四课时：成果汇报，展示学习记录单。

1．师生准备

学生准备：学生查找关于青铜器的知识，以及青铜器中的名品名器的有关资料。

教师准备：①教师查找相关资料，制作教学课件。②联系中国国家博物馆。③打印部分国家博物馆著名展品的资料。

2．实施建议（自选）

学生在制作学习记录单之前，教师把自己搜集的资料发给学生，让他们从中选择自己感兴趣的青铜器确定为研究的主题。

3．具体操作

指导学生制作学习记录单。

六、活动评价