传统的评价中,评价主体单一,即教师。教师是评价的执法者,学生是评价的被动接受者,评价的结果是教师和家长用以否定学生埋怨学生的法宝。新课程要求教师更多地成为评价活动的组织者,协调者,评价的主体成多元性。
师生互评这样老师和学生便都成为了评价的主体。相对而言,写字课较之阅读课、作文课,教师有更多的时间走下讲台,师生有更多的机会沟通。师生对话,进行有效评价,不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定,而且能给予启发和引导,给他指明继续努力的方向。同时,学生也可以评价老师。比如在教学“心”字时,教师范写一个,学生来当专家,当评委,你认为这个字写得怎么样?这过程既让学生学会了掌握书写的方法,更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋,课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。
自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我,树立信心。学生是评价中的主人,在评价过程中,我始终以学生为主体,引导学生积极参与进行评价,让学生学会正确的评价自己,从而激励他们的学习热情。在学生写字时,我要求他们及时的自评写字质量,学生在自评时都很认真,与范字比较后,在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星,不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。在课堂中不仅自己学会评价,还要让同学互相评价,学会互相欣赏。