三一邓向军：课堂上的“真假肚子疼”

今天的数学课像平时一样师生的交流在悄然进行。突然，一个女生轻柔的声音从教室后边传来：“老师，付彤肚子疼。”我微笑着示意她：老师已经知道了。

我们的学习依然有序的进行着。在学生做练习时，我赶紧走到付彤的身边。我把自己的双手放在嘴边，朝手心轻呼几口气，然后两手相对，用力对搓直到发热。我让付彤掀起衣服，把手掌心快速的捂在她的肚脐上，并顺时针揉了几下，边揉边说着，“不要紧张，一会就好了！”我这样重复做了几次，她竟然说不痛了，我轻轻的和她说，如果再疼就示意老师。

这时，付彤后位的学生拽了拽我的衣角，说他也肚子疼。奇怪了，肚子疼也能传染吗？我心里这样想着，又用同样的方法给他揉了揉肚子，看着他那满足状，我摸了摸他的头，会心的笑了。

很快，学生们做完题后，开始小组交流。我不时地扫视一下刚才那两个说肚子疼的学生，看他们有没有不舒服的表情。就在这时，又有几个同学说肚子疼，班上的孙毓恒模仿我刚才的样子，要给他同桌“治肚子疼”，看着他跃跃欲试的样子，我笑了，但为了有效制止其他学生都模仿，维持正常的课堂秩序，我对大家说：“我揉时揉进了老师的爱，是师爱治好了同学们的肚子疼，你的不管用。”于是，我询问刚才说肚子疼的学生能不能再坚持一下，如果可以的话，老师等课下再给他们“治疗”，学生们听了这句话后，心思就又回到课堂学习上了。

课下，我如约用同样的方法给说肚子疼的学生揉了揉。其中苏林的话让我感动，他说：“老师，我不是肚子疼，是想让您也给我传递点爱，您这样做我感觉很舒服！”看他那满脸的笑容，我感觉自己真的好幸福。

后来，我反思课堂上出现的“真假肚子疼”现象，是学生们好奇，还是想得到老师的关爱？可能两者兼有。我明白，对前两个学生的 “治疗”，在很大程度上只起到心理作用，是我手上的热度传递的浓浓师爱，让孩子们感觉很有效也很幸福。