幸福教育:为儿童而存在

当2001年我提出做“幸福教育”的时候，除了上海师大的刘次林博士从理论上进行研究和界定，在中小学实践层面还没有人涉足；而到今天，随着社会的发展，人们对美好生活的向往，许多地区、教育部门、学校也纷纷提出了“幸福教育”这一口号。

今天晚上浏览了我曾经工作过的山东东营胜利四小、潍坊市北海双语学校、潍坊北海国际中学等网站，看到他们依然坚持在做“幸福教育”，从新闻到纪事，从图片到随笔，从学校到教师，从老师到学生，看看做的那些事儿，不虚假，不骄情，不功利，不做作，踏踏实实，真真切切，都是为了孩子——那是真正从尊重儿童世界出发而安排的教育教学活动，不是为了升官发财，不是为了贴金争宠，不是为了面子工程，像玉泉小学一样，是在做真教育。

说到做真教育，今天真是难能可贵。我们看到的、听到的、体验到的更多的是“假、冒、伪、劣”的教育——虽然也高举着一些“某某教育”的旗号，但是那并不是真教育：我看到一篇报道，介绍某省某校也实施“幸福教育”，明眼人就会看出，那些事不是为了全体孩子的幸福生活，而是为了局长、校长、学校、老师的名利和创收。

何谓“幸福教育”？我们是这样界定的：幸福教育就是追求教育的原生态，以课程为核心，通过教师幸福地“教”和孩子们幸福地“学”，将教育目的和本质回归到人的自身，让每一所学校溢满幸福的笑脸和笑声，让每一位老师拥有幸福的生活，让每一个孩子拥有幸福童年和幸福人生。

我们这里追求的是“幸福人生”，就必须着眼于孩子一生的幸福和发展去设计我们的组织机构、我们的课程安排、我们的运行方式，教育教学中的每一件事儿，每一个活动，每一个项目，每一个节点，都是指向每个孩子的“幸福人生”，而不管上级要求什么、社会要求什么、家长要求什么。

幸福是人生的目的和道德标准，人生的所有问题归结为幸福问题。人的本质和发展就是为了追求一生的幸福。

教育本身不是目的，课程、教学、教材、作业、考试、活动更不是目的，是用来帮助人们获得幸福的手段。教育的本质是为了帮助人们获得幸福而存在、而行走。

孩子拥有幸福的权利，拥有与成人一样的尊严与体面。孩子是未成年人，渴望幸福地成长。设立学校的唯一目的是为了孩子而不是其他。学校的功能和价值就是为了帮助学生幸福地生长。

今天上午我们举行了开学典礼，最令孩子们欢呼雀跃的是宣布“十大好玩课程”。随着每一个个好玩课程的推出与解说、一阵阵礼炮的炸响与落红、一个个气球拉开的写着课程名字横幅的展开，引来孩子们一阵阵欢呼雷动——那可是孩子们盼望和记挂的大事儿！为此，我们请回了玉泉学子毕业生代表——北京大学的学姐为弟弟妹妹们宣读“十大好玩课程”，强烈地暗示孩子们，“十大好玩课程”不仅好玩，更在情感的发展与圆满、幸福的播种与收获！

幸福教育，一定为孩子们而存在。