教师作品之八：铜都双语学校学习心得体会

                                                熊向征

2013年元月13日，我校教师怀揣着对小组合作的好奇心和破解的决心，在我们王校长的带领下毅然的乘坐大巴车赶往了千里之外的安徽铜都双语学校。从早上七点到晚上九点到达下塌宾馆，带着满身的疲惫，带着满满的期待…… 在这短暂的学习中，确实收获满满：

按照铜都双语学校的安排，我们首先来到“五环大课堂”，按照语文、数学、英语三门课程一一向我们展示了三节观摩课。第一节是小学四年级的《复习平行四边形和梯形》。首先，教室的空间布置就与众不同，教室里面没有讲台，教室墙壁上有两块大黑板是供学生分组展示的，学生两人相对而坐、五人一小组、十人一大组，分为四个大组，每位同学的课桌上除了课本，还有统一印制的本节课的学案（与教师手中的一模一样）、红黑颜色的笔、粉笔等工具。相对而坐的两位同学课桌中间，还有一块特制的可以伸缩的小黑板，也是供学生展示的时候使用的。按照学案或者说铜都双语学校称之为“学道”的安排，学生在晨读和晚自习的时候已经对本节知识进行了长达50分钟的预习，完成了一系列的预习任务。展示课上，老师首先让学生明确学习任务，然后给学生大约15分钟的时间，让学生根据“学道”的自研自探环节进行预习，并且自主完成。完成的同学会首先自己拍手、举手等待，同学们对整套流程和各个环节非常熟悉、老练，可见日常也是这样训练的。在随后的合作探究环节中，学生首先是两人结对子，用红笔互相批改检查并互相给出等级评定，然后五人小组互动，讨论问题：“误区一：有一组对边平行的四边形是梯形”、“ 误区二：过平行四边形的一个顶点向对边能画无数条高”、“误区三：梯形是轴对称图形”、“误区四：两个完全一样的梯形可以拼成一个梯形”，再然后是十人共同体的大组互动，四个大组的学生分别聚在一起，按照展示的要求进行排练，同时在大黑板上展示自己的成果，大组长从中领导、指挥和调动。

如果按照传统课堂的眼光来看这个时候的课堂，场面显得特别混乱。学生们三五成群聚在一起，或朗读、或表演、或画画、或交流，一些学生站在板凳上在黑板上写字、画画，授课教师在几个大组间来回巡视、指导，观摩的老师也全部穿插其中，整个课堂更像一个闹市，没有所谓的课堂秩序可言。我从来没有看过这样的课堂教学，但我也未有过如此零距离的深入课堂其中去观摩课堂。

在随后的展示环节，四个大组“高效组”、“高分组”、“高能组”、“高德组”分别在黑板上有自己的文字和图画的展示，然后按照他们先前排练的内容，他们进行展示。当然这一环节也正是这种模式的精髓部分。只见学生们个个精神抖擞，声音洪亮，激情澎湃，口若悬河，那阵势着实让人振奋，让人钦佩。

课后，我与学生进行了个别交流，得知他们的普通教室也是这样布局，学生每天都是这样上课，在学道的后面还有“日清过关”的训练题即复习的作业。作业的后面有标示：“今晚你需要培辅吗？”学生介绍如果有不懂的问题，就写 “要”，老师就会利用课下时间对学生进行个别辅导。下课时，我参观了他们的一节普通的小学教室，拍下他们的课程表，感觉班级的文化氛围非常浓厚，也有与我们学校相同的班级小书架，里面的图书都是学生自己捐赠的，每人三本。每间教室还有一个小房间，除了图书外，还有牛奶等生活用品。学生的操行品德实现量化评比，张榜公布，一人30分，称之为“30分段位赛”，如果小组评分优秀，就有机会被评为“学习力小组”，小组内成员就会受到学校一月每人5元钱的物质奖励。我私下也问个别学生，如果30分扣完了怎么办，他们说这种情况基本上不会出现，但如果真出现打架等重大的违纪现象或者扣分完了，就会被赶回家。在我们的一再逼问下，学生说如果真出现这种情况还可以花钱买分，1分100块钱。作为一所民办学校，用金钱奖惩的方式来进行量化管理，这种手法肯定是有待商榷的。

观摩完他们的课堂展示后，我们在报告厅聆听了何文校长的专题报告《五环课道之思》。他向我们介绍了铜都课改的十年征程，指出铜都双语学校的课改之路是一条由被逼求变到主动突围的过程，他们认为创新是民办教育的发展之道，创新决定了民办教育的未来，而创新的基点在课堂，实行课改应该聚焦课堂。铜都双语学校重新审视课堂的三种关系，即“师生关系”、“教与学的关系”、“知识和人的发展关系”，进而从变革课堂结构入手来寻求课改的突围，重构课堂的空间和时间。空间上，以学习小组为学习的单位，时间上，上午语、数、外每节课一个小时，下午上四节小课，晚上还有自习课（附随堂拍的课程表）。同时，铜都双语学校以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一套“三模五环六度”的高效课堂模式。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳”五大环节；“六度”是指课堂上的参与度、愉悦度、思维度、整合度、迁移度、创生度。他们以备课组为单位集中备课，由于课程表统一，所以上午是小学科集体备课，下午是语数外大组备课，每天的集体备课至少两个小时，打磨的导学案每天都会被校长等评审才能定稿，甚至十易其稿。他们将课改打造成一种文化，导学案称之为“学道”，上的课成之为“课道”，力求课堂教学从知识的世界回归到人的世界，实现“三生（生态型、生活化、生命性）共融”，“三力(学习力、发展力、生命力)共振”。

从何校长的报告中可以看出，他们学校的课改有着一整套的理论和实践依据，他的报告中不乏一些真知灼见，语出惊人，让我印象深刻。如他说素质教育不是特长教育，不是吹拉弹唱，素质教育应该打造富有“学习力、发展力、生命力”的课堂，解决每一个孩子的学业成绩。如他提到了减负是一个伪命题，减负减轻的是老师的负担，但却在双休日将学生推入成堆的作业之中，推向了家教，他们双语学校不征订任何资料。

通过本次学习培训，我接触了五环课道这种全新的课堂模式，充分了解了导学案的重要作用，对课改有了更深层次的理解。从杜郎口的“10+35”模式，到山东昌乐的“271”，再到今天铜都双语的“五环大课堂”，传说中的创新课堂以学生为主体，到底是什么样子，我以前从未见识到，通过这次观摩、学习、培训，让我耳目一新，终于体会到以学生为主体、合作探究的课改教学模式的精髓。虽然是一节小学的课堂，但我可以感受到学生在课堂上学习的主动和快乐，每一个学生都在课堂上得到展示的机会，通过体验式培训，我更能感受到小组合作模式能培养学生的表达能力和合作精神，培养学生的团队意识。而铜都双语学校对预习的注重、学道的编写、培辅制度、备课组集体备课、营造班级文化等等措施也值得我们学习和借鉴。此次学习的时间虽短，但却是充实的、有益的，我真心的感谢学校能给我这样一次珍贵的机会，能接触先进的课堂理念、近距离感受先进的课堂模式。