打造一本魅力“教科书”

与其他学科教师一样，我也有一本“教科书”。有一天，当我向同学们展示自己的教科书时，忽然间发现我的那本教科书竟然那般神奇，以至于吸引了班上许多学生的眼球。那究竟是一本什么样的教科书呢？

这要从我的一个习惯说起。每逢上课的时候，我总是喜欢将同学们在课堂上的出色表现记录下来，喜欢将课堂上那些悬而未解的问题记录下来，也喜欢将那些打动学生和自己心灵的事件与场面记录下来，然而专门设置一个笔记本又实在是不太方便。于是，不知从什么时候开始起，我便将前面提到的那些在自己看起来非常有价值的内容顺手牵羊地记录在教科书上相应的位置。这样一来，在闲暇时翻阅教科书的过程中，我便可以对课堂上捕捉到的信息，再进行一番细细地体味与深入地思考，也就常常陶醉于这种由思考和回忆而带来的美好时光里。

那是在学习过《我的雨量器》一课之后，我鼓励同学们回家利用身边的材料来制作一个雨量器，当他们将自己制作的各式各样的雨量器带到学校时，我又同往常一样将那些完成制作任务的学生的名字记录到课本 “自由活动‘我们来做个雨量器吧！’”的旁边，记录完毕，我再次对照自己的记录对那些同学提出表扬，并且向全班同学展示了在此之前的相关记录，“同学们，每节课堂上你们的精彩表现我都会用心记录下来，你们看……”接着，我一边翻动着自己的教科书，一边把课堂上曾经发生的美好瞬间再次描述出来，有许多片段，甚至连作为当事人的学生也都忘记了，比如，张鸿恺同学曾经告诉大家“一柱香的功夫大约就是一个小时”，我就这样一一展示着，慢慢地，许多同学都瞪大了眼睛，从他们那热切的目光中我分明感觉到，有许多学生都希望在我的教科书中能够出现他们的名字，他们那强烈的愿望也就使得我的教科书散发出无穷的魅力，也就是在那个时候，我才发觉自己的记录竟然蕴含着非同寻常的意义。

那么，我的那本教科书当中都记录了哪些内容呢？

首先，我注意记录下同学们在课堂上的精彩表现。一是记录同学们提出的有价值的问题。课堂上，我会将那些有价值的问题连同那位学生的名字一并记录下来，比如，在学习《我们周围的动植物》时，尽管我一再鼓励同学们要大胆地提出问题，但是在很长一段时间内“提出问题”犹如一只螃蟹一样，仍没有人敢于伸出手来碰一碰，是宋家兴同学提出了“为什么狗见到陌生人会叫”这一问题才激起了班上其他同学的参与热情，唤醒了同学们的灵感，启动了一个热烈的场面。二是记录酷爱读书的同学。在学习“太阳与时间”这一部分内容时，王子豪同学表现得很出色，他知道太阳光照射到地球上需要500秒，知道太阳大约已经存在了50亿年，还知道太阳黑子的温度相对来说比较低……他说他知道这些知识完全得益于自己阅读过《史努比百科全书》，他这种现身说法式的表现怎么能不对其他同学在读书活动方面产生巨大的影响呢？三是记录虚心好学乐于钻研的同学。在学习《用太阳计时》时，当提到我国古时候“焚香计时”这一计时方式时，张鸿恺同学非常自信地回答说“一柱香的功夫大约就是一个小时”，问及他怎么知道这个问题的，他说是课前上网查阅资料知道的。四是记录同学们的理性思考。在学习《认识水》一课时，为保证观察活动的有效进行，我为每个学习小组都准备了一杯水，但是同时也设置了一个“陷阱”，我告诉他们，老师毫无规律地为各个小组准备了水、盐水和糖水，现在请你猜测一下自己小组的那只杯子里面装的是哪种液体，结果班上绝大多数学生都猜测是三者当中之一，当然有相当一部分同学的猜测结果是正确的，仅仅是猜测而已，但是令人高兴的是有六位同学没有轻易得出结论──“答案无法确定，”理由是那三种液体从外观来看没有明显的区别，多么缜密的思考！这六位同学是：张子涵、张鸿恺、岳鑫、杨惠麟、周才淦和王钿莹。

其次，我注意记录下同学们课后的探究与制作活动情况。通过科学学习活动，如何能够让同学们带着问题走出教室，又带着作品与求知的欲望走进教室，一直是自己努力追求的教学目标。为了实现这一点，我十分注意激发同学们内在的学习热情，而记录那些乐于动手操作的同学，记录那些精心制作的作品，便是我所采用的主要方法之一。当同学们将自己制作的量筒、不倒翁和雨量器带到教室时，我会一一记录下每一位同学的名字，在记录的同时，对那些乐于动手善于操作的同学表示出由衷的赞赏，并且注意对那些创意十足的作品及时给予肯定；当同学们将自己记录的天气情况递到我的面前，我也会毫不掩饰地夸奖他们的那份执着与认真，同时鼓励他们继续坚持下去，并注意对自己的观察结果进行分析与思考。我希望运用这样的方式，来燃起班上更多学生的参与热情，吸引更多的学生参与到科学研究活动中，也希望同学们在参与的过程中掌握一些基本的科学学习和研究问题的方法。

另外，我还注意记录那些在课堂上严格遵守纪律的同学，记录那些勤奋学习的同学，也记录个别行为表面不良的同学。我希望通过这样的方法，来促使更多的学生从内心萌生出一种刻苦学习、严格自律、主动发展的意识。

也就是说，我试图依靠自己的努力，打造一本魅力十足的教科书，让它成为一盏灯塔，指引着同学们前行的方向；让它成为一块磁石，吸引着更多的学生参与到科学学习活动中；让它成为一台永不衰竭的动力，激励着同学们持续不断地把问题探究下去；让它成为一段美好的记忆，翻阅它也就让我和同学们回到从前的时光，便可以让同学们回味那曾经有过的精彩，也可以让他们审视反思自己曾出现的不足。而这些记录对于作为老师的我来说，又何曾不是一段永远值得自己回忆的幸福而快乐的教学生活呢？