一四宋涛：以做家长的心态面对批改

女儿进入初中后第一个周末的语文作业是写一篇随笔，她请我帮忙润色。或许是感受深切吧，女儿的这篇文章内容挺充实，语言也清新流畅，美中不足的是标题还不够靓。想起先前读过的一篇小论文《巧引诗文添文采》便与女儿商定将随笔按内容分为四个章节：以“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”道出对“披星戴月，早出晚归”紧张、忙碌初中生活的不适应；借“山外青山楼外楼”表露对“藏龙卧虎、高手如林”的同窗的怯意与敬意；引“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”劝勉自己踏踏实实走好每一步；用“不经历风雨，怎么见彩虹。”表达对初中生活的展望。自以为从选材到表达，从立意到标题没一处不费尽心思，定会受到老师的青睐与肯定。于是，怀揣自豪与喜悦和女儿一起等着盼着……

“老师讲评作文了吗？”“没有。”周一晚，我满怀的激情有点失落。

“今天呢？今天老师该批出来了吧？”“还没有。”周二晚，淡淡的失落化作了不快。

“语文老师还没有提作文的事吗？”“没有。”周三晚，内心生出些许不满。

“今天呢？”“作文发了。”“怎么样？”“得了甲+。”“是吗，快给我看看老师写的评语。”“没写。”“那老师口头讲评了吗？”“老师说忘带批改记录了。”“你们老师怎么可以这样！他不知道我们费了多少心思才写出这篇文章吗？怎么可以这样不负责任！”周四晚，我按耐不住内心的怨愤发起了牢骚……

做为家长，我渴望看到老师对女儿作业的评价，因为老师“量身定做”的评语能使家长更清楚地认识自己的孩子，也能让孩子从中受到启发和激励，明确自己前进的方向。老师的批改不及时，我抱怨我不满，觉得孩子的劳动成果没得到应有的尊重，会影响孩子完成作业的热情和积极性。

做家长的我令做老师的我不由深思：我是如何对待学生作业的呢？多少次因为所谓的“忙碌”而对作业一拖再拖甚至有来无往；多少次因为几个孩子的错误大发雷霆至之全盘否定；多少次被孩子的灵性所感动却因懒于表达而导致其自生自灭；多少次面对孩子的用心熟视无睹而导致其信心尽失……想到这些，我不禁汗颜。

于是，我的批改不再延时，我的批语不再枯燥。“恭喜你！你终于可以一个字都不勾画地写完作业了！”看到孩子作业本上淡淡的橡皮擦痕，我如此鼓励；“老师多么希望天天都能看到你这么工整的作业！”对偶尔犯懒的孩子我如此鞭策；“对照作业本的第一页看看，是不是退步了？”对缺乏持之以恒写好作业的同学我如此督促；“既正确又美观，批改你的作业真是一种享受！”对表现优秀的同学我如此夸赞……  

    “幼吾幼以及人之幼。”以做家长的心态去面对学生的作业，去面对作业批改，你就会多一份情感,多一份关心,多一份怜爱,多一份同情，也多一份责任,你就会进入“你是进步的，我就是幸福的”美妙的批改境界。