四一李艳玲：关注留守儿童

　　我班有一名学生叫赵健旭。聪明好动，学习习惯差，上课要么扰乱他人学习；要么一声不吭，埋头做小动作。经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，还是我们班有名的“捣蛋鬼”。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。

       通过了解，原来他是个留守儿童，从小都是爷爷奶奶带，对他十分溺爱，不管他的要求是否合理，只要开口，总是有求必应。每天口袋的零花钱都是整十整百，上下学接送，还要帮忙拎书包。因此孩子比较任性，在家根本不听话，爷爷奶奶感到束手无策，现在孩子更加自由散漫， 

　   长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正，没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心地与他沟通。而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。

　　于是我就不断地对孩子进行表扬、鼓励。 培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用奖励制，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

　　通过电话联系，家长到校面谈等多种方式，及时地反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转变。

       通过师生、家长的共同努力，现在赵健有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，也能够按时完成作业。

       作为教师要善于观察每一名学生的特性，在掌握教育学心理学原则的基础上，给学生以足够的信任，从而激发他们的自信心，让他们在前进的路上体验被人认同的满足感、成功的幸福感，让每个孩子拥有完整幸福的童年。