二二王汝华:给学生一个机会，还教师一份惊喜

   “ 分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内的全体学生都得到发展的有效措施。作为一名从事小学语文教学的老师，结合日常课堂教学的点滴心得形成文字，以抛砖引玉，如有不足之处，还令赐教。     随着教学知识容量的增多，难度的增大，学生学习的兴趣性，参与课堂教学的积极性、主动性逐渐减弱，两极分化现象开始明显。课文的阅读理解是学生们这学期才接触到的新内容，因为部分学生平时在字、词、句的积累运用上没过关，独立做此题型颇感吃力，一部分学生产生畏难，厌学情绪，甚至产生放弃学习的念头，索性坐着那里不动脑筋，等着老师评讲答案。举手发言的老是哪几个成绩好的。如何让孩子们全员积极主动参与课堂，关注弱势群体，避免两极分化严重现象。我先让学生们明白短文提出哪些问题要求我们完成，做到胸中有数，然后分人友谊互帮互促的合作学习小组。让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理。也请学习有困难的学生虚心向组内成绩好的同学请教，共同完成学习任务。通过开展互帮互促友谊合作学习小组，让优生有帮助差生，当好小老师自我表现的机会，自学思维能力得以训练。而差生在老师和同学友爱营造的学习氛围中，学习心态、学习习惯有所改善。让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时培养了孩子们团队合作精神与意识。

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