三三冯 丽：小学作文批改有感

作文教学是语文教学的重要内容，作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。传统的作文教学，是学生绞尽脑汁，“闭门造车”，教师则呕心沥血，拼命评改，结果是吃力不讨好，不但收不到满意的教学效果，且严重束缚了师生的创造性思维。

　　作文修改是写作中非常重要的环节，因为它是学生重新认识、重新发现甚至创造的过程。针对这种情况，我采取了以下几个步骤，充分调动了学生学习的自主性，增强了学生的责任心，发展了学生的综合能力。

　　第一步、让学生在规定的时间内完成写作任务以后，教师及时将作文收上来，以避免学生养成拖拉懒散的不良习惯，同时，教师对所有学生的习作浏览一遍（不必动手修改习作），教师的这一浏览过程，对学生的思维是一个缓冲的过程。

　　第二步、通过前一段时间的缓冲，学生对自己的文章都有了一些新的认识，新的看法，这时将作文发下去，每一位学生都会对自己的文章做一些修改、润色，甚至重写一篇。

第三步、在学生自改的基础上，每组自由讨论，小对子之间互相批改，查补缺漏，加工润色。这样一来草稿基本成形。

第四步、通过缓冲、自改、互改以后，作文已经基本上批改完毕，但并不等于批改这一环节的完成，最后一步是教师的批改，最好能做到面批、眉批、腰批。

　　经过以上四步，师生共同参与了批改，增强了评价的客观公正性，避免了作文评价片面的弊端。三年级的孩子的作文错字多，不会断句，不会分段。这种方法对于我们三年级的孩子非常实用。