一八张俊梅：浅谈低年级写字教学

“虚宫格”是写字指导史上的创举，是汉字书写的一次革新，对提高学生的书写技能，促进良好书写习惯的形成，起到重要作用。

采用“虚宫格”教学的好处虽然显而易见，但低年级识字量大，学生人数多，教师逐一指导，往往一节课下来，只能指导写好几个字，效果明显，但进展太慢；还有的同学属于被动练习，指导时好好写字，教师走后依旧我行我素。怎样突破这一瓶颈，在有限时间内，使写字效果取得最大化呢?经过一段时间探索，我发现激发学生的写字愿望，充分调动学生的主官能动性是个行之有效的方法。于是，我利用学生爱听故事这一特点，在每节写字课前，都给学生讲一讲古人刻苦练字的故事。如：王羲之观察鹅颈优美的形态，受之启发，刻苦练字，终于写成兰亭序；其子王献之用三缸墨水练字的故事；著名书法家怀素在芭蕉叶上练字等等。学生被这些故事吸引，对这些书法家很崇拜，自然激起学生的写字欲望。二，我在教学写字时，着重强调眼到，心到，手到。低年级学生的认知特点，决定教师总结的写字方法再好，但因为是抽象的语言，学生不好理解，所以对其写字难起到应有的作用。通过接触，我发现低年级学生善于模仿，于是，我放弃空洞的说教，用儿童化的语言讲解，加强板书示范，精讲精练，重点字形，重点指导。在写字的时候，先让学生仔细观察每个范字在虚宫格内的位置，间架结构，笔画特点等，接着用心琢磨，想着怎样写好，胸有成竹后，落实到笔上。三，营造写字氛围，调动学生写字的积极性。如每节写字课后，都把全班学生作业进行展评，全班表决，评出五名写字小标兵，号召大家学习，下节课进行攻擂活动，有人守擂，有人攻擂，学生写字的积极性就调动起来了。四，树立教学中处处有写字课的观念。关于写字，我不但在语文课上强调，数学课上强调，只要学生下笔，我就强掉要好好写字，来弥补语文课上写字教学时间短的不足。久而久之，学生形成一个习惯，落笔就要写好字。

经过一段时间的坚持不懈，我班的写字教学取得阶段性的成果，但要让学生掌握扎实的书写技能，使其一生受用，仍任重道远。