四二李红伟：中年级字词教学的几个小策略

1、我说你找

      在学生预习课文的基础上，以小组为单位检测课后要求会认的字，一个同学担任主持人，随机说出几个用文后会认的字组的词语，要求其他同学迅速在文中将这个词语指出来，并快速连读两遍。轮流更换主持人，至少将所有会认的字都检测一遍。对找不出对应词语的同学大家要帮助其在文中画出来。

    此策略运用组内PK的方式来识字，效率较高，容易激起学生的“斗志”，引起无意注意，提高识字效果。同时又避免了孤立的识字，还考察了学生对课文的熟悉程度。

2、我指你认

    同样是在学生预习课文的基础上，以小组为单位检测课后要求会写的字，一个同学随机指着文后会写的字，要求其他同学迅速组成词语并快速连读两遍。也要求互换角色。

    此策略表面看也只达到了会认的目的，实则不然。如果说前面“我说你找”策略只是走马观花的认一认，“我指你认”策略则是定睛一看了，为“会写”打下了重要基础。

3、我说你猜

    同样是以组为单位，要求学生对照书本后面的词语表，一个同学随机对几个词语进行暗示（说出它的意思或是反义词、近义词、做出相应的动作神态等），要求其他同学迅速将这个词语说出来。

    此策略设计得非常精妙，主要考察了学生对词语的理解，在不自觉中学生内化了对词语的理解，加深了印象。

4、合作认读

    小组一起认读字词，目的是帮助组内的学困生巩固字词。

5、换书读

     同桌把书本交换，一个同学读课文，另一个同学在书本上将读错或读得不好的地方画出来，然后还原书本订正。

“我说你找”“我指你认”两条策略扫清了文后会认、会写的字，“我说你猜”检查了对书本后面词语的理解，其实文中往往还有不少字词对学生也是陌生的，“换书读”策略就很巧妙地解决了这个问题。

    恰到好处的运用好这些策略，对提高字词的教学效果是大有裨益的。