让字班高婷：让课堂“活”而不“乱”

“老师，我还有个问题。”张栋栋又一次站起身子、高高地举起他的手，示意我让他回答问题。看看电脑上的时间，离下课还有十来分钟，但还有一个知识点没讲呢。看着他满怀期待的目光怎么办才好呢，让他说，学习目标完不成，再说，他讲的内容也不一定与课文内容相联系。不让他说，是不是会打消他学习的兴趣，以后对他的语文学习产生影响。像这样的困惑经常在课堂上出现。真不知如何是好？

然而，低年级课堂中却经常出现这些让人头疼的话。学生冷不丁地冒出一句“老师我还有个问题。”“我、我、”“我知道”“我还想说”等话语。发言内容偏重于直观性和片断性；发言的内容和所讲的课文又联系甚少；课堂上随意发言是老师最头痛的事情。新课改提倡让课堂活起来，导致课堂上学生随意发言的现象比较多，课堂经常出现：学生坐姿不正确-----前俯后仰；不能养成良好的听课习惯，经常脱口而出，课堂嘈杂。题外话较多，学习目标不能及时保质保量地完成。而且课堂上总是那么几个反应比较快的学生抢先回答，其他学生有时像是坐收渔翁之利，有时好像与自己无关，班级形成明显的两级分化。

但从另一个方面来说，孩子们积极回应老师的提问，争先恐后的抢答知识，在班级里形成比学习、比速度的良性循环教学氛围，对于整个班集体的教学质量提高将有着巨大的推动力量。表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。

如何应对这样矛盾的情况呢？我的做法是：让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。在实施规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、掌握方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功。