五五刘玉： 如何在课堂中设置悬念

悬念是未知通向已知的一道神奇的“门”，打开这道“门”豁然开朗之时，不知不觉悬念已不在。于是，一切就淡了；但是，“门”未开时，朴素迷离，揣测连绵，人人都急切地想知道答案。

在课堂教学中如能巧设悬念，必会起到事半功倍的作用。那么在课堂教学中如何如何设置悬念呢？

1、制造悬念的时机。

在新课开始阶段进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。

在新课讲受过成中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，是学生的兴趣始终不衰，主动积极的思考并回答老师提出的问题，得到满意的收获。

在一堂课的小结中，如果精心设置一个小小的悬念，就能为下节课的内容涂上一层神秘的色彩，促进学生去思考、去研究，盼望着下节课的到来。特别是有些学生为了解开这层神秘的面纱，会提前打开课本，寻找解决问题的办法，可以说这是一种积极有效的预习。

2、悬念不是解不开的谜。

制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用，也不能悬而不释。在适当的时候应接开悬念，是学生的好奇心得到满足，而且也是课堂前后内容前后照应，不要出现此悬念非彼内容能解决的现象。

3、悬念不是的不出答案的难题。

设置悬念要难以适当，是学生能够始终跟着教师的思路走；设置悬念要联系学生的实际，这样才能使学生保持新鲜感和好奇感，从而活跃其思维，始终是思维处于主动状态；设置悬念还要注意与学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下惊醒悬念的设置功倍的效果。