五二冯 丽：课改之我见

自从赵局长上任以来，汝南教育发生了量的变化，质的飞跃。首先推翻传统课堂，推行高效课堂。先采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，在这个基础上又推行小组学习，一路走来，我们一直在探讨，在摸索，在寻找适合我们汝南的教学模式。这学期又推出了三主六环的汝南教学模式.我校响应教育局的号召近几年一直在做课改.三年走来，我校的课改已取得让人满意的的成果。课堂是精彩纷呈的，学生能够根据导学案的编排，自主学习，合作学习，探究问题。真所谓教师教得轻松，学生学得不累。

在高效课堂的课堂上我校主要采用了小组合作学习.通过实践,我认为小组合作要讲究实效.

一是保证合作时间。任何任务完成的首要因素都是时间。给学生充足的时间，才能保证合作的有效。要有独立思考的时间。要有讨论、发言、整理归纳的时间。

二是合作要有序。先独立后合作的原则。讨论低声，有序发言，学会倾听，先由后进生学生发言，其他成员聆听、记录，然后补充、质疑、纠错、完善。合作的过程要是有序、倾听，讨论、完善、分享的过程。

三是合作需评价。对合作学习进展情况，教师评价要及时、准确，有鼓励性、针对性、指导性和全面性。评价既强调集体，又强调个体，实行小组捆绑式评价来促进小组成员团结协作。对于学生汇报中完全错误的思想、思路和答案，不能含糊评价，务必加以纠正。让学生得到正确的结果，知错改错。

我还认为展示环节应注重生成展示内容。展示不是核对答案，也不是把学案上的内容搬上黑板。因此，不一定所有的小组都要展示。每节课的展示不可能完全相同，应根据学生实际和教学需求而定。展示的内容应是自主、合作学习过程中大部分学生有疑难困惑的，有代表性的、典型性的、共性的题目问题。其他基础性问题学生在自学、合作中相互碰对、核查解决了，就不必集中展示。

确定展示人的原则：“全员参与，照顾学困。”落实这一原则可采取：优等学生发言适当限制，学困生发言适当增加。优生、学困生同时要求展示，优生谦让学困生。临时点名。教师根据课堂中学生反应情况，学习投入度，针对性的指明某生展示，以防个别学生游离于展示之外。随机抽取。随机抽取可以是个人也可以是小组。学生为避免抽出后展示不了的尴尬，就会全力投入到互学研讨之中。

我校的小组合作学习虽然深受家长和社会各界人士的认可，但我们还需努力。课程改革任重道远。实实在在做好教学的每个环节，我们的课堂才是高效的、务实的。