四四班：班主任如何对学生进行心理辅导

在当今社会，人的健康已不只是指纯粹的身体没有疾病，而应当包括健全的体魄、健康的心理素质和较强的社会适应力。因此，培养学生的健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，也是素质教育的重要内容。
     人的心理，乃是人脑对客观世界事物的主观反映。因而，学校的一切教育、教学过程，学校、班级的学习风气、人际关系、价值观念，各种正式与非正式群体的交往，教师的人格、态度乃至整个社区文化环境、家庭心理氛围，都会对学生的心理状态及心理素质形成不同质和量的影响，蕴涵着极其丰富的心理教育因素。但是，上述各种因素对学生心理的影响常常处于自发、无序的状态，并且不可避免地存在着各种各样的消极因素，这些因素常常使学生的心理出现了某些问题，导致了心理障碍或表现出心理异常的行为，损害了学生的心理健康，也可能使学生产生对社会的对抗情绪，在行为上不与他人合作，我行我素，成为正常社会生活中的消极因素 。
    学校教育的根本目标是使学生的人格健康完整地发展。而在学校教育中，班主任对学生的教育起着极其关键的作用，班主任是学校教育工作中的排头兵。为了有效地帮助学生解决心理上出现或可能出现的问题，班主任应该重视对学生的心理辅导。通过心理辅导，帮助学生正确的认识自己，悦纳自己；培养他们健康的心理素质，树立正确的人生观、价值观及社会主义道德观，使他们克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能，建立团结、和谐、融洽、民主、友好合作的人际关系和朝气蓬勃的精神面貌。
     根据当前学生中存在的心理问题，班主任可以对学生进行学习辅导。
    学生，其主要任务就是学习，学习成绩的好坏对其个体的情绪体验，即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题，往往以学习中出现的问题为诱因。因此，对学生的学习辅导应作为心理辅导的重要部分。学习辅导可包括了解自己的潜能、学习动机、学习习惯、学习方法与策略、学习计划与监控等内容。而在此当中，学习动机与学习策略的辅导应处在主要位置。
    学习动机是学生学习中的动力因素，是推动学生进行学习活动的内在动力。大量研究表明，学生在学习中遇到的最大敌人并不是自己能力不够，也不是学习内容太深，而是在遇到困难和挫折时产生的情绪和动力障碍。正如一位心理学家所说的：“问题不是问题，如何处理才是问题。”
     我现在所带班级的学生，在刚入学时，大多数有过学习成绩不理想的经历，其中只有小部分学生能正确处理，认真总结经验教训，努力改进自己的学习方法，从而取得一定的进步。但大部分学生没能够正确对待学习成绩。有的认为自己能力差，脑子笨，因而产生了自卑心理；有的则认为自己在以前不认真学习，学习基础差，再努力也是白费力气，于是自暴自弃，对学习采取逃避的行为，诸如不做作业、回避困难的学习任务甚至旷课等等。这就是由于对学习的归因偏差而形成了一种动机障碍。当我了解到这种情况后，就利用周会课的时间，给他们上了题为“学会正确分析学习成败的原因”和“越学越有劲”的辅导课。通过辅导，多数学生能对自己的学业进行正确的归因，不再自怨自艾，而且提高了学习兴趣，增强了自信心，把抱负和学习结合起来，形成自我激励的动力机制，基本上能以较为积极的心态进行学习。
学习策略，指的是学习者在学习过程中用以提高学习效率的一切活动。对学生进行学习策略的辅导，主要强调“学习方法的学习”，要使学生学会学习。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，正是这个道理。
     我对班里学生进行的学习策略辅导，主要从学习计划制订策略、记忆策略、阅读策略和应试策略等方面进行。通过学习计划制订策略的辅导，多数学生学会制订学习计划表，合理安排自己的学习时间，从而提高学习效率。记忆力的好坏程度在学生的学习中起着很重要的作用。通过对记忆策略的学习，学生能从中了解到一些记忆的规律，也知道了遗忘的规律，并初步掌握一些有效的记忆方法，从而利用所学的规律和方法，结合本人实际，不断提高自己的记忆效率，达到提高学习效率的目的。阅读能力的培养与提高，对学生学习的效率有着举足轻重的作用。因此，阅读策略的辅导也就在学习策略的辅导中占有重要地位。
    学生学习成绩的好坏，通常是反映在考试当中。有很多学生在平时学习很认真，听讲精神很好。但是，一考起试来，成绩并不理想。其中就涉及到应试策略的问题。这些学生虽然学习认真，但在考试时显得过分紧张，焦虑过度，导致了考试失常。为此，我在辅导时，向学生强调，在考试前一定要有自信，并且劳逸结合，要以充沛的体力和清醒的头脑进入考场。而且，我还举出了我国乒乓球队总教练蔡振华以前在重大比赛中的表现的例子，说明自信和精神状态的重要性。