一三王四军：铜都双语学习有感

 11月8日，在王校长的带领下，我们三小一行四十多人奔赴铜都双语学校，进行为期两天的学习培训。这已经是我第二次与铜都双语进行零距离接触，所以对它有了更深刻的认识。 

 铜都双语学校给人总的印象是他们的班级文化非常的丰富多彩，可见他们在这方面非常的花心思。让我印象最为深刻的是那儿的学生感觉非常的放松，在学习当中似乎没有压力。特别是在展示的环节当中他们都表现的非常大方，没有一点怯场，讲解的很到位，语言运用自如，也很流畅，步骤及流程他们已经非常熟悉。这些应该源于老师能够做到充分相信学生，真正做到了在课堂上让每一位学生绽放生命色彩。

铜都双语学校的评价机制值得借鉴。曾经听过这么一句话：“我们需要什么，就评什么，评什么，我们就会有什么”。这个“评”是指评价评比。我们现在的评价机制，学生在初期也很感兴趣，但时间一长，我们发现孩子们慢慢都变得漠然，不管你怎样，学生就是动不起来。而在铜都双语学校，看到学生下课的第一件事就是到外面把自己小组所得的星统 计出来。由此可看出学生对评价的重视程度。他们在得够一定的星之后，会用星来换模拟币，积累够一定数量的模拟币接着再向上兑换。这样，长效的评价制度，让学生一直前进，一直保持着新鲜感。    

铜都双语的学生学习习惯惊人的好。无论是学习方面的，还是生活方面的，他们的学生都表现出了极好的个人素养。我们一行人进入课堂，没有一名学生因我们的介入而东张西望，那种专注和淡定我们自叹不如，展示的同学，自信，大方，娴熟。倾听的同学专心。 没有老师在场，学生在导生的安排下有条不紊的、安安静静的进行，没有一个学生说闲话，一张我们要80分钟完成的试卷他们40分钟完成，学习效率很高。同时，更让我惊奇的是没有看到一个同学有抄作业的迹象，对于这点我们望尘莫及。

另外，教师的作用也非常大。 教师工作的时候要有一个好的精神状态，这样才能影响学生，让他们更自信。在设计导学稿方面他们也做得很好，“导学稿”辅助教学一方面能突破传统的备课作业模式。抛弃形式主义，追求实际效果。  导学稿是一个拐杖，它使师生有了依托。老师要精讲，学生有事可做。使用导学稿后，学生有了自己看书的时间，简单的问题可以自己解决，学困生有了成功的体验，逐渐形成良性循环，取得进步。这也是我们追求的目标：让每位学生都学习，让每位学生都进步。

铜都学习只能解决部分困惑，更多的困惑还需要我们自己在以后的教学实践中不断探索和研究。我们应始终抱着一种学习的态度，以他人之长补己之短，立志成为一个学习型的创新型的教师，不久的将来我们也必将走向成功。