平凡之路

                                      薛凤瑜

很庆幸生在一个“最好的时代”，这个时代赋予语文教学著中华文化底色、增强文化自信的重任，教育价值观的不断变化，促使我在不断重构自我身份的路上不断成长。

我的第一重身份：扎根教学一线的学习者和开拓者。

新课改对我的触动是从学生自主选课开始的，我依照自己的喜好，开设了《中国古代建筑》这门课，万万没有想到的是，这门课所选的人寥寥无几，被迫下线了。之后我对学生进行了问卷调查，发现学生对于自己的高中学习是有规划的，我所提供的并不是他们需要的。夫子言“困而知学”，我发现自己的知识结构不足以应付新的形势，必须突围，我再也不敢说自己忙了，学校为老师提供的每一次研修机会，我都主动申请参与，即使自己去挤公交地铁，也利用半年时间参加了北京市国学经典研修班，记下了近四本听课笔记，先自己潜心读《论语》，带领学生每日做《论语》学用，并组织知识竞赛、演讲比赛、手抄报比赛、古诗词大赛等丰富多彩的活动，积极推动国学经典进课堂，创造机会让学生体会跟随老师学习取得的成就感。后来又以优秀学员身份被选派参加清华大学举办的国学夏令营，真正接触正统儒家学说，力争把最本源的文化引入我的课堂，学生在我的带领下，独立完成了近四万字《论语》学用，学会了联句成诗，有多篇习作发表。

我的第二重身份：埋头教育实践的践行者和实验者。

作为班主任的这十二年，我带过64人的超级班，也带过22人的重点班，带过文科，也带过理科，一开始也天天是一地鸡毛的琐碎、四面楚歌的困窘，回想初期我奉行的标准：铁打的营盘流水的兵，凡事必须站在老师立场上，与学生关系比较紧张；下一阶段，认为学生才是教育主体，要以学生为主，得到了学生的认可，可是成绩不够理想；我也曾经跟很多老班主任学习方法，却发现我们在气质和魅力上差异太大，所以必须尝试学习科学的管理理念，尤其是相对系统学习教学理论之后，我认识到我所面临的所谓“问题”，很多都是情绪、表象的问题，对问题的划归和定义，必须有学生主体意识和质性分析方法，让学生自动自发地投身到班级管理建设之中，我摸索出了班级事务采取竞标制、班干部志愿优先、民主选拔制等适合自己的方法，不但将自己的班级管理得井井有条，还培养出一批学生干部，成为老师们的得力助手、同学们的学习榜样。同时，作为班主任我也一直不断的自我反思，总结经验，使我有幸成为大兴区班主任名师工作室成员，大兴区班主任比赛特聘评委。

我的第三重身份：身兼数职，任劳任怨的同行者和引领者。

作为教师，职业生涯的内涵是固定的，但外延是不固定的，我曾经同时担任两个实验班语文任课教师、语文组备课组长、国学社指导教师、传统文化课程实验教师、选修课程授课教师、党小组宣传委员，年轻难免辛苦，可是每一项工作都是突破职业瓶颈的一种可能，没有国学社，就没有北京市一等奖戏剧《鸿门宴》；没有传统文化，就没有《论语》学用；没有党的工作，就没有迅速成长的优秀共产党员；感谢学校给予的每一项工作，搭建的每一个平台，不怕尝试，抓住机遇，才有希望。

我的第四重身份：关注社会生活、积极服务社会的志愿者。

教育从校内走向校外，教师志愿者对于学生志愿者有着巨大的引领示范作用，我还记得我们的“蔚蓝计划”项目参与大兴志愿品牌精品项目评估时，专家曾说：“中学生作为志愿服务主体，积极参与社会实践，在大兴，现在只有大兴一中在做，也只有大兴一中做成了精品”。我觉得这就是大兴一中“逢一必争”的精神，也是激励我撸起袖子加油干的动力。

作为一中人，我很自豪，我知道在座的每一位一中人都比我做得更多、更好，我会在不断地见贤思齐的过程中，与诸位一起努力，继续前进。