温字班韩玲：角色的转换

在一节写字课上，我先和学生一起观察分析字形，再次强调写字的“秘密武器”――看清占格位置，写出笔锋。之后就“现身说法”了。我挑了三个字“申、互、扬”，将字卡贴在黑板上田字格中。

“申”字第一竖起笔在这个位置……”我边范写边讲解要领。写好一看：中间扁扁的“曰”被我写得又方又大。我就纳闷儿了，明明照着范字来的，怎么写得变了样？下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来：“老师，您那个‘申’写得不好看！”“中间的部分太大了！”我微笑着向同学表示歉意：“是呀，这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。”

我转身在第二个格子里又写了一遍，居然又没写好！不过这时我心情却轻松了，因为我发现今天的不顺利其实是很好的教育资源。 “老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。”机灵鬼徐冠阳说话可不客气，其他同学也连连说是。“嗯，中间的‘曰’上大下小没有很好地表现出来，而且也太瘦了点。不过大家说我写得有进步，我就有信心了。还有一个格子，再给老师一次机会好不好？”“好――”

第三个“申”写好了，嗯，这次写得不错。我还没转过身，就听到下面“啪啪”的拍手声：学生竟为我鼓起掌来！看他们的小脸上都露出了满意的笑容。邹中虎像个小大人，边点头边赞许说：“老师，您这次写的跟卡片上一模一样！”“老师，您真是一次比一次有进步呀！”“对！老师一次比一次有进步！”“……”课堂上的角色悄悄发生了变化：我――指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生――通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。

我对学生说：“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察，爱动脑，发现自己写得不好就找找原因；而且，老师写每个字都很认真，又有写字的‘秘密武器’，所以才会一个比一个写得好。”

在自己练写的过程中，我发现今天学生特别认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是拿过来给我看而已。看到他们专注的神情，我的心里说不出有多高兴！