学生素质报告手册使用情况期终总结

学校根据学生需要新设计的《小学生素质报告手册》的使用，至今已有一个学期了。以手册中的“自我评价、“养成习惯、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”等几个部分，能够充分体现“素质发展”四个字的内涵。新的《小学生素质报告手册》更重视了学生学习生活的真实性。在《手册》的使用中，学校按照报告手册的原意，抓实此项工作，细心检查，注重落实，让手册能在教与学的相互过程中起到一定的作用。

学生报告手册评价体系涵盖了多项具体内容，在具体实施中，我们做到把终结性评价与形成性评价结合起来，对学生的评价贯穿于学生整个发展过程，从学期初的自我评价、小组评价、教师评价、家长评价，可以看到学生的进步。确保评价结果的真实性。
　　小学生综合素质评价必须考虑到学生的年龄特点和生理需求，应采取学生喜闻乐见的方式，调动学生参与评价的积极性和主动性，增强评价的效果。因此，学校在评价中充分考虑到上述特点，定期公示，时刻提醒学生努力奋进，并最终获得成功的喜悦。
　　评价内容涵盖了学生学习、生活的多个方面。于是，班主任不再拥有唯一的评判权，学生本人、同伴、家长、班主任等都成为整个评价中的多元主体。改变了过去学生被动接受班主任评判的状况，尤其发挥学生在评价中的主体作用，提倡学生自己给自己评价，使学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步，使学生懂得自己的“闪光点”为教师全面评价、准确评价获得第一手材料。教师积极调动学生积极性，同学互评，包括文化课学习，行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。通过互评，树立学习的榜样。同学们发自内心的“你真棒！我要向你学习，”引发学生的自豪感。学生自主参与的自评与教师的评价有机结合在一起，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现自我价值。
　　《手册》中，我们便采取每个星期为一个评价段，让孩子和家长更多地看到在各段学习过程中的表现，以便及时鼓励孩子或者发现孩子的不足，协助管理。 另外， 家长参与学生素质评价，不但加强了学校与家长的沟通，为学生创造一个全方位的教育环境，而且协调教师与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性，更促进了教师、家庭和学生三方面的感情交流，优化育人环境。

总体来说，在实际的自评和互评中，我们看到是孩子的进步和快乐，这也是作为一个教师的快乐和成就感的源泉。