观念变 天地阔

      昨天例会上学校在布置工作时，讲到教师在上公开课时，同教研组的教师要在一起先磨课，也就是进行同研一节课，部分教师的表现让人费解，好像不太认同这种做法，认为增加了负担。这说明他们的教学观念、教育思想还没有改变。

     其实教研组的每位教师结合具体的教学内容对教材的定位，如何教，教什么，怎么教，以及学法，教法的处理都有不同的理解，所以通过互相学习、研讨，既可以看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，既可以认识到自己教学中的一些不足，也可以明确今后自己的努力方向，别人是自己最好的镜子，而且自身的业务水平要提高，这是一个重要的途径之一。

   通过反复听评课，可以反思自己的不足，比如有的教师在上课时学生之间的交流还没有结束，而为了赶进度，学生的交流被终止，影响了学生的思维发挥。由于时间把握的不好，所以在最后的小结时过于仓促，仅仅让学生总结了本节课所学到的知识，这就是课前没有磨好课的表现。

时下高效课堂提倡教师尽量地放手给学生，课堂中要体现学生的主体性、主动性。教师的主导作用要恰到好处地发挥。因此需要明确教学目标，也就是教什么，教到什么程度的问题。否则一节课就偏离了方向，就很难谈得上能够正确地提高学生们各个方面的能力。要想准确地给课堂定位，需要教师之间多磨课，互相学习与领会这节课的精髓，这也是教师上好公开课的重要条件。

     所以同研一节课活动不仅要进行，还要扎扎实实深入到每一堂课，深入到每位教师的心灵深处，切切实实地指导课堂教学，提高教师的授课水平，多研究“常态课”“常规”课，让教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。

      我们相信通过每一次的同研一节课的活动，每位教师都有不同的收获，如果我们能一如既往地继续进行这样的课堂研讨活动，相信我们的教师和学生一定会在其中不断成长和进步！我们的课堂教学也会在这样的千锤百炼之中变得更加异彩纷呈，精彩无限。