三七谢青霞：关于对小学语文选编古代诗篇的思考

以前我教的都是五六年级，教材中对一些诗词的选编我感觉非常科学、合理，可是近两年，我先后教了二、三年级，感觉有些古诗让低段的小孩子来学习，无论是从字词上，还是从内容上都偏难偏深了。为此，我想谈谈自己的看法。

语文是百科之母，学好语文是学好其它学科的基础，古代诗歌是语文的一块重要基石，是中华民族的高级精神补品，它兼收并蓄、穿越时空，描绘出了祖国的壮丽山河，展现了文明国度的灿烂文化，彰显了伟大民族的优良品质。小学语文精选古代诗篇应该说具有很强的科学性、思想性、艺术性和欣赏性，这对儿童综合素质的提高，日后文学素养的提升举足轻重。古代诗词中呈现出的动人画面，可以时时陶冶学生的性情，丰富他们的生活，让他们在日复一日的学习中不再感到乏味枯燥，处处给他们带来对生命和自然的全新感受，从而激发他们对生活的无限热爱，对知识的无止追求，对未来的无比憧憬。

但是，我们要根据少年儿童的实际接受能力来选编古诗词，选编的诗词一定要有针对性、趣味性、直观性和可读性，万万不可将那些寓意深刻、隐晦难懂、字体冷僻者选入其中，否则，就像小马拉大车不堪负重，难以支撑，以致造成死记硬背、读死书、死读书，囫囵吞枣，消化不了，久而久之兴味萧然，恰得其反。譬如小学二年级上册选编的苏轼的《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”28个字中，“荷、擎、盖、菊、残、犹、傲、霜、橙、橘”这些字，一个比一个难写，这让刚刚升入二年级的孩子何以堪负？还有三年级上册选入的苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗，前两句是用抽象思维写的景，后两句是用比喻手法抒的情，以景生情，情景交融，尤其是前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”阅读起来很不好懂，这显然与该年龄段儿童的阅读能力和接受能力有点不相适应。

总之 ，我个人认为，在小学语文选编古诗词的问题上，一定要充分考虑孩子的实际接受能力。只有这样，才能激发孩子的学习兴趣，才能带领他们步入诗情画意的广阔天地，也只有这样，才能引领少年儿童登上文学艺术的殿堂。