二七彭传芝: 识字、写字教学随笔

我班学生有一个缺点：书写生字错误多，做题粗心，错题多。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些。经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，改错得一个一个面对面教，有几个学生还得改好几次。于是我在班上宣布了这样一条规矩：如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品。这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的字要改正确三遍才算过关。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活了学生思维。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错“或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

我觉得教育的艺术不仅在于传授本领，更重要的是激励唤醒和鼓励。学生的识字能力影响着以后的学习发展，我们必须高度重视。