四三刘玉：表扬的魅力

    说实在的，从教十几年，一直迷信“严师出高徒”，并且将“严”字庸俗地理解为“对学生无论要求多么严格都不为过”、“千方百计、吹毛求疵，寻求学生缺点”。因此，我基本不表扬学生且一直以之为常，若是有人对此不解，我也有一套理论应之：你若表扬他，只会滋生其骄傲情绪；他还有许多不足，我理应帮其找出不足，以期不断完善。不能说这一套理论荒谬，但若将其视为亘古不变、颠扑不破的真理，则未免太武断。其实，我也只是近日才对自己素来奉为圭臬的这一“不表扬”理论产生怀疑，其缘于一名学生对我的感谢。

那是一个星期五的下午，三节课后，我收拾好东西，正准备离开办公室回家。刚拉开门，看见班上的陈默默站在门口。我问“有事吗？”她欲语又迟、期期艾艾，我立即火了：怎么想就怎么说！“老师，我想和你说件事。”“快说，务必言简意赅。”我仍是一脸的不耐烦，我对这一档次的学生向来没有耐心。“老师，我最近几天在学习上收获很大，感觉很充实。还有，就连……”“那好啊，继续努力！”看她意犹未尽、拖泥带水，我即刻打断了她。“不，老师！我要说的不是这个，我是想说声真心真意谢谢你！”

“嗯……”我一时无语，陷入回忆之中，想了半天，也未曾想起对她有何特殊关照。“你还记得吗，你曾在班会课上表扬过我，说陈默默尽管基础较差，但是充满斗志、积极进取，不放过任何一个求教老师的机会。”听她这么一说，我似有所忆，好像是说过类似的话，但那是在特定的背景下，且当时我的初衷并非表扬她。

看她那样诚恳，我敢断言她绝无恭维之意，那也就是说，即便对于学生而言，表扬也是有积极作用的。

予以学生春风，让其滋润；予以学生阳光，让其灿烂。