四五班：班级文化建设的育人功能

　　环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。

　　班级文化是促进学生整体素质提高的精神因素，是班主任要充分重视和利用的教育内容。班主任要善于美化班级文化环境，优化班级文化环境，强化班级文化氛围。

　　在构思整体班级文化建设时，本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，面向全体学生征集方案。学生自己设计的方案虽并不完美，但它的意义是深远的。学生的特长得以展示和承认，自主参与班级文化建设的积极性和主动性激活了，学生的自信心增强了。我班田云萌同学，性格很内向，平时在学校少言寡语。在班级文化建设方案设计时，我特地安排班内的小干部要把他吸引到班级建设方案小组中来，并要求其他同学要认真听取他的意见。在老师的有意安排下和同学们的热心鼓励与合作下，这位同学渐渐的对设计方案有了很浓厚的兴趣，并对本班的设计方案提出了很多好的意见，得到了老师和同学们的肯定。在得到肯定以后，他的自信心得到了极大的加强，渐渐地放开了自己的心灵，和其他同学的交往也逐渐多了起来。老师和同学们都说他好像变了个样，变得听话、懂事、学习认真自觉了。

　　为了使孩子们做卫生时不再拖拖拉拉，让他们在较短的时间里给自己营造一个干净、舒适的学习、生活环境，我开展了“争做班级小主人”的竞赛活动。让卫生员将每天值日工作做得又快又认真的同学记下来，并加盖一颗星，特别突出的可加盖两颗星，每月评比一次“争做班级小主人”的星级人物并发奖。学生的积极性增强了，卫生面貌大有改观。与此同时，学生们也从中认识到又快又好的乐趣。

　　作为班主任，多创设让孩子自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，真正实现班级文化建设的育人功能。