巧用字理辨析字义—也谈古诗字义教学之策略 |
摘要 诗歌是语言的艺术,汉字是记录汉语言的基本单位。汉字是表意文字,是形音义的统一体。古诗讲究炼字,因此,追溯字源,辨析古诗常用字的字义是提高古诗阅读效率的一个行之有效的好方法。辨析古诗常用字不仅可以提高古诗的阅读效率,对识字教学和多义词的教学效率也大有裨益。 论文关键词 古诗教学;汉字;辨析;形音义关系 一、运用字理进行古诗字义教学的必要性 1.古诗的地位和作用 中国是诗的国度,诗歌发展源远流长,璀璨夺目;中华民族是一个重视“诗教”的民族,孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”[1] 的高度,因为“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”[2]。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。 历来的小学语文教材都编入许多古典诗歌,语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴,对提高学生的文化素质,培养学生审美情趣与能力,进行传统美德教育具有潜移默化的作用。 2.辨析古诗常用字的原由 不同于散文、小说等文学体裁,古诗的一个突出特点就是篇幅短小,手法多样,寓意含蓄。首先,它是古人写的,用的是古时的句法、古时的常用字词,反映的是古人的思想观念,古代的社会生活;其次,它是“诗”,是经过上千年的演变,固化为有严格形式,高度凝练的诗歌。[3] 古人作诗,为了在有限的文字里面表达丰富的思想内容,常常反复推敲、斟酌文字,反复地咏诵、体会,以使所用之字能够更准确地表达自己的思想情感。例如唐代诗人贾岛在进京赶考时,在驴背上吟了两句诗“鸟宿池边树,僧推月下门。”后又觉得“推”字用得不够准确,“推”、“敲”哪个更好,诗人迟迟下不了决定,便陷入深思之中。途中他误撞进韩愈出行的队伍,于是两人便共同探讨研究,最终才把诗句改为“鸟宿池边树,僧敲月下门”,因为“敲”字更能显示月夜的寂静。[4]由此可见,古代诗人作诗总是用心琢磨诗中的文字。我们在古诗教学的过程中就应该认真对待诗中的每一个字,特别是古诗中的那些常用字,那些出现在多首古诗中,且对古诗的解读有着不可忽视作用的字。 3.切合学生的思维形式 小学生正处于具体形象思维占优势的阶段,在学习古诗时,对诗中的一些常用字,追溯其字源,展示汉字造字之始的形体,以更形象直观的方式呈现汉字,能够极大地激发学生的学习热情,让学生容易理解和轻松记忆,进而更好地解读诗意。比如:“碧”是个会意兼形声字,小篆写作 二、辨析古诗中常用字的意义 1.激发学习兴趣,增强识字记忆,提高古诗阅读效率 识字是语文学习的基础,是从口头语言过渡到书面语言的基本环节。常用汉字约为3500个,小学语文《课程标准》规定,学生要累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写。可见,识字教学是语文教学,特别是小学阶段语文教学的首要任务,且具有相当的难度。追溯字源,辨析汉字字义是重要的方法之一。该法之所以能够提高学生的识字效率,是能极大地激发了学生的学习兴趣。 比如李白的诗歌《静夜思》“床前明月光,疑是地上霜。”中的“光”是会意字,金文写作 再如王维《鹿柴》“空山不见人,但闻人语响”中的“闻”,是形声字,古文字形写作 现代汉字来源于古代文字,是古代文字的发展和演变的结果。通过汉字溯源,展示程度比较高的古文字形,可以使学生提高识字兴趣,增强理解力。 |