解放学生，首先要解放教师
女儿在二年级时，看到别人家的孩子都报了兴趣班，于是问她想学点什么，女儿说学英语吧。说句实在话，对于女儿的学习，我一直没有有强迫她怎没做，以至于学了一段钢琴后，就没再坚持。对于她学英语，我也没抱多大希望，故意问她：“能坚持吗？”“能。”她回答道。
一晃一年多了，女儿已上了三年级。从她的学习成绩来说不能算一个好学生，充其量只能算一个中等生，对于上学来说，没有表现出多么讨厌，但在嘴上总盼着过星期天。而每当上英语班时，却表现得与上学有着截然不同的态度，每次总是高高兴兴地去，蹦蹦跳跳地回。记得刚上英语班时的前几节课，回来时说话声音总是有些嘶哑，问她为什么会这样，她说：“老师问问题，你不大声抢答，别的同学就抢答答案了。”带着一种好奇，有一次我提前几分钟来到补习班的教室外面，偷偷地听老师怎样上课。与我们这些正规学校的英语课相比，他们的上课看起来很不像是上课，而是在和学生玩，她们有时和学生唱英语歌，有时和学生做字母游戏，有时又和学生一块跳舞，完全没有所谓正规学校英语课严肃、安静的气氛。教师与学生之间的关系，俨然是一个大孩子领着一群小孩子在玩耍。这样的课堂学生怎能有厌学之情呢？
素质教育提了很多年了，也可能是迫于升学的压力，许多教师并没有接受新教育理论的思想，仍然按以前的教法教授知识，把学生当成接受知识的机器，不厌其烦的往学生嘴里硬塞，至于说什么教师的主导性，学生的主体性，根本不当回事。试想，这样的课堂，这样的老师，学生会满意吗？
读了宋建文老师的《解放学生》这本书后，我对教师这种职业有了更深的认识。这本书给我最深刻的认识是：要解放学生，首先要解放教师，解放教师的内心思想。教室内心思想不解放，仍旧抱着对待应试教育的一套，讲课满堂灌，面面是重点，解放学生，无从谈起。
教师在课堂教学中一定要重视学生的主体地位，同时发挥教师的主导作用。所谓主导作用，不是教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，而是教导和辅导。在讲课中，教师应把大量的时间留给学生，让学生有足够的时间亲身体验解决问题的过程。教师对学生的讲和问是有必要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往能起到画龙点睛、指点迷津的作用，但不能走极端。
在教学过程中，教师要考虑到知识的趣味性和学生的兴趣，要充分运用多种方法和手段，调动学生的积极参与性，这就需要教师要放下自身的“架子”，以一个朋友的身份与学生交流、交谈、交心，真正的实现与学生平等相处。现实中，一个语言风趣、幽默、学识渊博的教师，在讲课中往往受到学生的极大欢迎，他的言谈举止、一言一行很受学生关注，上课中的教学气氛也就很融洽。因为学生很关注所讲的内容，学生学习的兴趣也就随之产生。当然，充分运用其他的现代教学手段，辅导课堂教学，从而激活课堂，激发学生的兴趣，拓展学生思维，也是必不可少的。
总之，要想让学生获得解放，首先要解放教师自己，只有教师拥有了现代教育的新思想，才能彻底摆脱应试教育的束缚，在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生兴趣，培养创造性，使学生成为“合格+特长”的人才。
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