王帅驰：如何让学生做课堂的“主人”

天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。学生的创作激情在高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈地比划，成功后的高声欢呼等教学场景中很容易迸发出来的。但在当前的一些乡村小学教育教学中有些教师的“应试教育”观念使学生们成为了被动填充知识的容器和追逐高分的“奴隶”。学生们上课无精打采，做与课堂无关的事情，这样就难以形成生动活跃的课堂气氛，也就难以提高教学效率。不能充分发挥学生的主体作用，不能体现教学的双边统一过程。要提高教学质量，促进素质教育，必须改变传统的师为主角的教学方式，让学生们扮演好主角地位，成为课堂的“主人”，并当好主人。

如何让学生成为课堂的主人呢？本人就自己十余年的教学经验谈谈几点体会。不足之处，还望批评指正。

一：把学生视为自己的朋友。

对于学生来讲，最好的老师就是教学活动中忘记自己是教师，而把自己视为学生志同道和的朋友式的教师。在课堂上，教师与学生站在同一线上，设置障碍，彼此配合，想办法共同推倒障碍，即一个启发，引导，再培养的过程，还要讲究你的引进课堂的方法。可以创设情境，巧设悬念，使学生兴致盎然，欲罢不能或一鸣惊人 …总之，在课堂教学中，把学生视为自己的朋友，让他们参与到课堂中的 每一个环节，达到彼此间的心心相印，引起共鸣，取得好的效果。
   二：给学生充足的时间

时间就是金钱，时间就是效益。对于学生来说，课堂上的时间就是知识、能力、本领。而在学生学习时，教师不能吝惜时间。我们有时发现，有的课上学习小组的讨论才一分钟都不到，只听教师在讲台前啪！啪！两声击掌声，学生顿时鸦雀无声。我觉得像这样的小组学习活动，学生根本没有交流出什么名堂倒还不如不安排的好。如果每一次都是在学生学习兴致高的情况下教师无情地要求停止，长此以往，学生对小组学习活动会失去兴趣。教师要想组织学生小组学习活动，必须给学生充足的时间，让他们尽情地发表自己的意见。这样不仅没有打击学生的学习积极性，相反提高了他们的学习兴趣与欲望。 

三：化“苦学”为“乐学”

　“教学如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。在应试教育的课堂中，学生只有跟着教师走一步，跟一步，老师复制的线成为每个孩子的定势模式，这样学生感到被动，对他们感兴趣的，不敢问津。教师不忘放手，使他们学习的主动权追渐丧失。小学生最感兴趣的正是独立开展抽象思维过程本身，在实质上喜欢的是长知识和长智慧相结合的智力活动过程。因此，面对小学生，教师们不要扼杀他们的天性，帮他们找回原有的主动权，当好课堂的主人，化“苦学”为“乐学”。学生开心，教师开心，从而提高学习质量。

四：要善于激励学生

学生开始学习后，有些老师往往在讲台前来回踱着，看到不好的情况干着急。我觉得学生学习时，教师不妨走动走动，参与到学生的学习中去。去看一看，听一听，充分了解每个学生是如何进行学习的。通过这样的参与，我及时了解和掌握学习情况，并及时肯定和鼓励优秀的学生，总结他们良好的学习方法。这种参与同时也促进了平等、民主、和谐的师生关系的建立。

五：把开门的“钥匙”教给他。
　　课堂教学是我国教学活动的主要的一种形式。它是通过教师的教和学生的学的一个双边活动的统一活动过程。一位大学教授说的好，不要给孩子猎物，把猎（枪）传给他，让他在没有枪的时候，也能独立的去猎物。教学的直接目的就是要解决学生“学会”和“怎样学会”的问题。因此，要让学生也当好课堂的主人，就要教给他们“当主人”的本领和方法。把你的“猎（枪）”教给他，把开门的“钥匙”教给他。生理学家贝尔纳曾说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则能阻碍才能的发挥”。培养学生的自学能力，在实践中有榜样地练习，让其懂得怎样去独立自主地学习，以开拓巩固加深思维，进一步掌握共识。

六：建立学习小组。

小组中学生之间的协调、关系、互补是学生成为课堂主人的一个有力保证。教师在建立小组时要注意学生的能力，个性的差异，要给学生进行编码的组合。我把全班学生分成若干个学习小组，每组四人为宜。学习小组的学生必须好中差（综合水平与能力）兼顾。然后给每个学习小组的四位学生进行编码。每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分节朗读，或由四号学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示范。遇到言语交际课，往往让四号学生先说，先表演，这样四位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十分好说的话题，就不指定按什么人顺序说，让学生们抢着去交流。

　“故君子之交，喻之；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。强调了教师的教学要重视启发学生思维，要善于诱导他们，而不是牵着他们，激励他们积极主动学习而不是压抑他们，开启他们分析问题、解决问题的思路而不是把现成答案灌输给他们。要深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，就必须唤起学生的学习主观能动性，调动发挥学习的积极性让小学生做好课堂的主人，发挥演员的角色，从而提高教学质量，促进素质教育。