二四李艳玲:营造愉悦氛围 激发学生学习兴趣

 俗话说“良好的开端是成功的一半”，教育心理学告诉我们，在40分钟的课堂教学中,开头10分钟的效果是最好的，可以说导入新课为成功的课堂教学起铺路石的作用。激情洋溢的导语是使学生迅速进入学习状态的主要手段。它不但能吸引学生，使之全神贯注，而且能激活学生思维，迅速燃起想学的热情。

心理学研究表明，人在心情轻松愉悦时，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。语文教师有责任为学生创造学习语文的愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学。基于这样的认识，我在课堂教学中比较注意从心理愉悦因素的培养中提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。在学习词语时，我尽量将枯燥的语法知识讲得生动些，我让学生们练习用各种类型的词语描述班级某一名同学，让其他人来猜他（她）写的是谁，一时间课堂充满了欢声与掌声，大家再也不感觉语法课“没意思”了。又如在新授“欲扬先抑”这一写作手法时，为了深入浅出地讲明白这一抽象概念，我给学生们讲了唐伯虎为人母赋诗贺寿的故事?“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙各个都是贼，偷得蟠桃奉至亲。”这样学生就在轻松的笑声中对欲扬先抑的写作手法有了形象的理解。语文教师在教学活动中，利用幽默艺术创造新颖别致、生动有趣的艺术形式进行推波助澜，就会为实施愉快教育创设良好的氛围，引领学生进入文本传达的意境，让情感在学生的心灵自由飞翔，从而提高学生的课堂学习效益。