五二张海云：安阳殷都学习心得体会

              五二班  张海云

5月24日至5月26日，我踊跃报名参加了由我校组织的赴安阳市殷都区（重点是实验小学）培训学习活动。通过几天的参观学习，让我从以下几个方面对高效课堂建设有了更加清晰、更加深刻的体会：

 第一，校园文化与高效课堂相结合。进入殷都实验小学，首先映入眼帘的是以“我发现”为主题的大幅墙壁画，“用我的眼睛去观察，用我的大脑去思考，用我的双手去操作，用我的智慧去创造”，该校的校园文化建设正是围绕“我发现”这一主题开展的，校园的各个角落都能看见学生自制的“我发现”卡片。营造这一氛围能够充分挖掘学生的观察力、想象力和创造力，使学生在课堂上更加积极主动，更加有活力，开拓思维，从而提高新课堂教学的实效。

 第二，校园活动与高校课堂相结合。一个学校的风貌是否积极向上除了要看文化建设，还要看校园活动是否精彩。在殷都实验小学，每天上午和下午都有丰富的课间活动，尤其是上午大课间的集体跳绳是该校的一大亮点，在有限的空间条件下进行全面的运动。学生的身体素质提高了，课堂的效率也就提高了。

 第三，习惯养成与高效课堂相结合。学生的良好习惯是一点一点培养出来的，在课堂上，认真倾听、互相交流、独立学习是习惯，怎样发言、什么样的坐姿、学习用品的摆放等等，这些都是在长期训练的过程中逐渐培养出来的。在殷都实验小学，每个年级每个阶段对习惯的养成都设有一定的目标，比如一二年级主要是培养学生认真倾听、对子互学、正确坐姿等习惯；三四年级开始加强四人小组互学的训练，巩固倾听思考的能力，并初步鼓励学生大胆尝试上台展示，训练如何进行展示等等；五六年级开始培养学生的自主学习能力，如何有效有序地进行展示，并能做好认真倾听，质疑补充等。高效课堂里要求学生要具备良好的习惯，尤其是认真倾听的能力，只有认真倾听才能去用心思考，才能发现问题，才能进一步解决问题。

 第四，教师与学生紧密配合。在殷都实验小学提出的“双向五环”高效课堂模式中，尤其在课堂体现了教师与学生的紧密配合，分别包括学生预习，教师导学、学生合作，教师参与、学生展示、教师激励、学生探究，教师引领、学生达标、教师测评这五个环节。每一个环节都需要教师和学生这两个主体参与才能达到课堂的实效性和高效性。所以说高效课堂里，并不是只让学生讲，老师不讲课不说话，而是在整个教学过程中双方都积极参与，教师应及时进行点拨、纠错、评价、鼓励等，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中少走弯路，避免错误误区等。

 在殷都实验小学的校园里有这么一段话来比喻自主性学习，“我们老师要做‘牧羊人’，把我们的‘羊儿’引领到草肥水美的地方让他们尽情地吃，尽情地唱，能吃多少吃多少，能喝多少喝多少”。这个简单的比喻，让我充分认识到教师在引领学生自主性学习过程中的重要性，更加清楚了教师在教学过程中充当的角色。

“殷都教改”给我的启示：

（1）要充分相信学生。把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习，这一观点我非常赞同，但又不敢太放手，不相信学生用这一方式能学会，所以我们大多教师的注意力仍然放在课堂的教上，而放弃或缺少学生的展演。其实老师的一遍说与学生讨论后的说的效果要差许多。实践证明，学生的能力是我们想象不到的，是无穷的。         

（2）不论是杜郎口还是殷都区学校，你可以去任意一个教室，听任一节课、你可以在课堂上随意录像、拍照，只要不打扰老师的上课，学生对来访的客人一点也不惊奇，视而不见，仍专注地听同学的讲解、补充回答、评价，这些背后需要老师、班主任大量的工作，正是由于他们耐心细致的工作，使学生养成良好习惯，处变不乱，才能够打造出高效的课堂。我的学生只要教室里多来几位听课的就不知所措，需要进一步鼓励、历练，增强学生的自信心。 

（3）教改和课堂改革的最大的障碍是老师，是家长，而不是学生。大人们总是在担心学生，担心孩子学不会。事实上多元高效课堂能给学生最大程度地提供交流学习的平台，让学生在形式多样、内容丰富的教学活动中获取知识，受到教育，得到训练和提高，真正达到寓教于乐的目的。但我们要清醒地认识到千万不能浅尝辄止，应做到持久性，要坚持不懈，使高效课堂如涓涓细流，细而不断，滋润学生的心田，天长日久，真正让学生在学习中获得愉快的情感体验，品尝到学习的兴趣。

 总之，通过这次培训学习，使我更加坚定信心搞好新课堂改革，充分发挥自身优势，加强对学生良好习惯的培养，上好每一堂课，不辜负领导和学校的期望和栽培。