“潜心读书 感悟课改”教师假期优秀读书心得（二）

  作为一名老师，我深知鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书的内涵，也明白走遍天下书为侣的道理，更清楚《中小学教师职业道德规范》中明确指出“终身学习”的要求，所以，这个寒假开始的第一天下午我就迫不及待地打开了李炳亭先生的《高效课堂22条》，虽然读过多遍，但当我又一次走进它时，又有了新的感悟。

        一、全员参与，充分体现了以学生为主体 。学生是教育过程的终端，是教育的本体，要把一切为了学生的成长作为教育价值的原则，高效课堂中每位学生课前预习，自己解决较浅知识点让学生感受学习的乐趣。课中有任务须经过思考、交流解决小组的问题，各组之间有质疑调动学生思考，各组之间有竞赛，激发学生的学习热情，各组有组员展示，要求组员分工协作。面向每一个学生，并调动每一个学生参与到课堂中，让学生在合作中学习，相互沟通，合作中求互动，互动中求发展，实现资源的共享，潜能的发挥，能力的提高。

二、让学生在快乐中学习，在高效课堂中进步，在课堂上发挥学生的主观能动性，在展示中体现成功的喜悦。学生是学习的主体，兴趣是学习的前提，快乐学习是高效学习的前提。高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟，在课堂上展示才能让学生亲身感受到学习的快乐，成功的喜悦，建立这样的良性循环才能让学生有可持续的学习兴趣，才可能提学习效率。

三、课堂上反馈，让教师更及时、全面、客观地了解学生。在学生的小组交流中，黑板展示中，质疑对抗中了解学情，并针对学生出现的或模糊不清的问题及时讲解、答疑，有很好的实效性。做到课堂问题当堂消化。

此刻，我不由得想起了刚刚结束的为期三天的教师业务培训，想起自己作为一名学生在石晶主任、孙秀莲主任、黄作亚老师的课上所感受到的小组合作学习的轻松、愉快，以及小组合作下的激烈竞争、无形的迫使自己去学习的动力、还有感受到的友谊、集体荣誉感、成就感。

反思自己过去的教学，在教学过程中，学生预习目标不明确，学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？

        我还觉得在课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

        同时我们还需要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。让成为真正的课堂上的学习主人。

在今后的教学中，在今后的日子里，我将以更大的热情投入到语文课改实践中，与时俱进、积极探究，做到常给学生鼓励和支持，让学生感受到成功的喜悦。让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，一个和谐的共处氛围，一个快乐的知识家园。相信我们的教学一定能“教得轻松、学得愉快”。（汝南三小 陈双双）