六四杨彦红：浅议小学数学课堂提问的艺术

       课堂提问是教学的重要组成部分。在数学课堂教学中，提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。因为一节数学课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。教师的课堂提问将制约着学生思维的发展。因此，我认为，设置准确而又巧妙的提问，无疑是一节数学课取得成功的关键所在。那么教师在课堂上该如何提问呢？

   （一）课堂提问要注重教学目的

课堂教学，不管采用何种教学方法、手段，目的都是为了满足提高教学效果的需要。对于每一节教学内容，学生都必须掌握它的重难点。

（二）课堂提问要有一定的广度

课堂提问应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机的拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。

(三）课堂提问要兼顾各层次学生

同一个班的学生，程度一般都不会十分整齐。听同一堂课也会有的觉得易，有的觉得难。但不管如何，他们都希望通过听讲而获得新知，有所增益，不然兴趣就会减退。课堂提问一味提问成绩好的学生，成绩欠佳的就会觉得老师偏心，看不起他们。久而久之，这一群学生就会产生不想学不愿学的行为，个别的甚至会产生自暴自弃的心理。这对全体学生素质的提高极为不利。所以，课堂提问一定要兼顾不同层次的学生，根据不同层次的学生提出不同层次的问题。我在课堂提问时，十分注意这一点。用难度大一点的问题来问成绩好的学生，使他们觉得回答问题要多加思考。用简易的问题来提问中下层次的学生，让他们觉得自己也可以回答老师的提问，满足他们的求知欲和成功感，增强学习的信心。

（四）课堂提问要注重评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分。因此教师的客观、准确的评价可以起到评定、反馈、激励、促进的作用。这就要求我们做到：

1、少批评、多鼓励。有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是非常巨大的。所以教师在课堂提问的评价中就要善于应用鼓励，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会动脑筋”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。

2、评价要因人而异，体现个性化。对不同类型学生评价的要求应不同，对于成绩较好的同学不可褒奖太多，应有较高的要求。如“我想你应该考虑更全面些”，“希望你在语言组织再简练一些”等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如“你考虑的思路正确，只不过马虎了一点。”“声音响亮是你的优点”等。这样的评价既避免了千人一面的弊端，又有利于不同的学生发展他们的个性，提高他们学习的兴趣，明确自己的学习目标。

总之，在数学教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。