智字班官瑞：用故事引导孩子

班里的刘磊是一个性格比较独特的孩子，上课听讲不专心，老爱做小动作，甚至有一些不合常理的举动以吸引大家的注意。如在课堂上，安排同桌之间互查课文背诵情况，当同桌检查他时他故意装作没背过，而统计没背过的人数时，他又指责同桌：明明自己背过了，同桌说他没背过。这种情况下，为了辨别真伪，我一般情况都是让他在班内全体师生面前再背一遍，结果他背得又快又流利，获得了大家的肯定和好评。

事后我也在反思，为什么孩子老是这样做，结合平日对他的观察以及对他各方面的了解，之所以出现这样的现象，或许是因为孩子从思想上而言属于好强上进的，而且非常喜欢展现自己，但由于自我约束力差，再加上家长对自己的关爱和激励又太少，个人对自己的期望值与自己的现实表现存在极大反差，平时上课老爱走神，每节课需要老师提醒多次，而每当被提醒时总流露出后悔不已和深感惭愧的表情，极度渴望被肯定，却一次次的总是管不住自己。

前一段时间对他的关注比较多，只要看到他的点滴进步就大力表扬，短时间取得了明显进展，但是他对自己的约束还是连一节课都很难坚持，此时我突然想起了一个故事，故事中的小男孩经常与小朋友打架，爸爸为帮其改正，首先引导他学会克制，然后让他用砸钉的方法来记录自己当天打架次数，打一次架钉一个钉，如果一天没打架就可以拔一个钉，结果小男孩每天砸钉的数量越来越少，直至有一天拔光了所有的钉，此时的小男孩自我控制力明显提高，且习惯也得到了一定程度的巩固。为什么不借用这种方法呢，于是我把这种想法和孩子沟通了一下，孩子表示很赞成，让孩子用自己喜欢的方法来记录和评价自己的表现，计划正在实施过程中，感觉效果与往日不同，相信只要用心，就会有收获。