张百令：高年级数学怎样落实堂堂清

反思我们多年的数学课堂教学，存在着一个严重的问题：相当一部分学生到了小学的高年级，由于基础知识掌握不牢，知识体系残缺不全，造成学习吃力，学习负担沉重，学生逐渐失去了学习兴趣，成为了学困生。为此，许多学校和教师都在思考如何提高数学课堂实效。江苏泰安市的洋思中学提出了“四清”， 即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，他们经过多年的实践、研究，积极构建了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，做到了把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，并取得了显著的成效。我校充分借鉴洋思中学“堂堂清”的经验，并结合班级实际，进行了小学高年级数学落实“堂堂清”教学策略的研究，初步探索出了适合我班教学实际的“小学高年级数学落实‘堂堂清’的教学策略”。

（一）给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

例如《圆的认识》教学中，我们就多次安排了学生动手操作活动。课前“认圆”；课中“画圆”、“剪圆”、“折圆”；课后“赏圆”。三次动手操作，使学生进一步加深对圆本质的认识。

（二）教师要精心设计、组织操作活动。

教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

我在进行圆锥体积公式推导的教学时，设计了这样的教学流程：

1.操作观察

让学生用卷笔刀削铅笔，削完后观察新铅笔，明白刚才是圆柱体，现在这一截变成了圆锥体。引导学生思考：削成后的这一部分体积与原体积比较有无变化？变小了以后的圆锥体是原圆柱体的几分之几？也就是说圆锥体体积与圆柱体体积有什么关系？圆锥体体积计算公式如何？引导孩子带着问题看书。

2.探索实验

学生自学后知道圆锥体体积等于等底、等高圆柱体积的三分之一。但对“等底、等高”这个条件往往不注意。为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，教师组织孩子分组操作，去验证课本上的知识。孩子按照课本中的方法进行倒水分组实验。过了一会儿，一个小组倒了3次水，还没灌满；而另一小组却发生了水大量溢出的现象。有的小组正好3次倒满。这是什么缘故呢？

3.分析比较

正当孩子进入思维活动高潮时，教师拿出等底、等高的圆柱体和圆锥体两个容器，再次实验，引导孩子比较三种现象的差异点，从中明白圆锥体要和圆柱体等底、等高的情况下，圆锥体的体积才是圆柱体体积的1/3。

4.归纳总结

在刚才操作、实验、分析、比较的基础上，学生很容易总结出圆锥体的体积公式。这样通过学生自己的观察、实践得出的公式，印象深、记得牢，在应用过程中也会得心应手。

用活动教学的思想和形式去改变满堂灌教学，发挥学生的主体作用，改变师生关系，改善课堂结构，学生一定会有生动活泼的表现。他们的思维能力和思维方式一定会发生变化，其整体素质将得到全面、和谐的提升，数学课堂效率也相应得到提高。

        六七班通讯员：张百令