礼字班魏艳华：耐心与爱心

对于这些学习困难的学生，爱的浇灌不仅体现在动之以情，晓之以理的说理教育上，还需要教师付出更多的实际行动。

我班困难学生小豪，经常回家作业完不成，每逢测验他都乱写一气。而他的亲姐姐，恰是前年我所接班中最为出色的一个小女孩，如此鲜明的对比，使我更加关注她的弟弟，希望他也能同姐姐一般出色，可是事与愿违，他上课总是萎靡不振，他还经常表现出许多不尽人意的事：如回家作业敷衍了事。后来在与这孩子的多次接触中，我发现他主要存在的问题：基础不扎实，找不到最佳的学习方法，对学习缺乏信心和毅力、怕吃苦、懒散。另外写作业就在卖水果的摊头边上，面对来来往往的人流，对于自控能力很差的学生，糟糕程度可想而知！于是我反复耐心地找他谈心，抓住他心地朴实善良、热爱劳动的优点，经常表扬、鼓励他，哪怕是点滴进步，我都尽量夸大表扬力度。在课堂上，即使他答错了题，我仍肯定他积极思考的学习态度，并坦诚地指出他思考问题的角度还不够准确不够全面，并在课后及时帮助他补课；遇到要求背诵的课文，我就利用课后点点滴滴的时间，启发他填空式背诵，一遍、两遍，以至五遍、十遍，我还聘请最优秀的学生成为他的学习伙伴；渐渐的，他对学习不那么讨厌了，甚至还产生了一点兴趣。同时我还经常握着他的手写字，帮助他摆正字的框架结构，从实际出发协助他重新树立信心，现在他的字迹也比以前端正多了。就这样，在我循序渐进地引导下，他对学习主动多了，特别是每一次的默写都能认真准备，如果不及格，他都会主动要求重默，而且我都会以后来的得分记下来。有时看着他不及格时的灰心样子，我实在是不忍心再批评他。综观本学期他的表现，对于学生小豪存在的问题，我还利用家校互动、及时交换意见。现在他的脸上也时常出现了从前未曾有过的笑容，对语文学习的兴趣和信心也与日俱增。