五一班：阅读课上的“期待”

小学中高年级，学生语文考试时失分最多的就是阅读题。其原因是学生不能做到深入读书，不能很好地带着问题去读去想，对那些灵活性较大的问答题、发挥题，除了那些爱动脑筋、思维活跃的优等生外，大多数学生“忘题兴叹”，应付了事，导致失分过多。因此，在语文教学中，我一方面紧抓学生夯实基础知识，另一方面，还鼓励学生上课积极发言，做一个用手动脑、善于思考的孩子，培养他们的发散思维能力、创新能力。如在讲《与象共舞》第四自然段时，我设置了一个想象大象心理活动的场景：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋卷着悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇大叫。此时，这头大象心里在想（                        ）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给了她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（     

）。我提问了一个又一个学生，有的说：别紧张，我逗你玩的，一会儿就把鞋还给你。还有的说：怎么样，我挺厉害吧！居然能用鼻子把你的皮鞋脱下卷走！当我提问彭路毅同学时，他却哑口无言，直愣愣地站在那里，我心里暗暗生气：这孩子，听别人说了那么多，没有创新也会模仿吧，真是个闷葫芦，太不开窍了。可我又不能批评他，那样会损伤孩子的自尊，就和颜悦色地对他说：“老师喜欢思维活跃的孩子，要敢说敢表达，敢于展示自己，说错了又有何妨，老师相信你！再好好想想，坐下吧！”最后在进行这节课的当堂训练时，我又设计了这样一道题：在战场上，泰象与人是（         ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（       ）；在国际上，泰象充当的是（         ）角色；当遇到困难时，泰象则是（             ）；在农场里，泰象就是（            ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？我一个填空一个填空地问，同学们踊跃发言，回答得一个比一个精彩，反馈到最后一问时，我突然看到彭路毅也怯怯地举起了手，我连忙把他喊起来，他说：我感到象与人的关系十分亲密和谐，大象给泰国人的生活带来了许多的乐趣！我随口鼓励他说你这节课的收获真不小，并让大家一起为他鼓掌，他脸红红地坐下了。我想，今后的语文课上，他，以及很多的同学，绝不仅仅是“听众”，而是学习的主人！