五六邓向军:小思

孩子们来自不同的家庭，都具有来自家庭教育的根深蒂固的痕迹。有的家庭教育体现出的状况让老师感到欣喜，但有的则让人担忧甚至烦恼不已。原本承诺和孩子们互相给予对方幸福，但真正做起来还是很难。比如有的时候个别学生不听话，火气就会上来；比如上课时孩子们回答问题不积极就会感到生气；比如每天早上早读很多孩子不知道抓紧时间就会着急……实际工作中会后很多这样的时候。

今天因为孩子们上课不积极回答问题，我就抓了一个典型，这是一个让我非常喜欢的男孩，课每节课他都稳坐泰山般不言不语，几乎很少举手回答问题，除此之外，其它方面都非常优秀。不止他这样，还有很多孩子都有这样的习惯。为了震慑一下大家，我就拿这个我非常喜爱的孩子“开刀”了。批评他的时候，其他孩子有些惊讶，奇怪我怎么舍得去批评他。当众批评他，我还真不知道他能不能接受。可我批评完之后，这个孩子每次都会举手，发言的时候也很坦然，我喜欢。除了他，另一些平时不举手的孩子也举起了手……课间操的时候，我问了那个被我批评的孩子：老师批评你，你心里难过吗？他面色如常，回答我：不难过，我知道自己总也不举手是一个大问题，老师是为了我好。真是一个明白事理的好孩子，这也是我喜欢他的原因。

批评了孩子们，我总是找机会体察一下他们是否难过，是否意难平，是否理解老师的用意。希望自己对学生的批评少一些，鼓励多一些。