三一王雪梅：阅读课体会

      开学以后，学校对阅读课进行了改革，从原来的一人讲众人听，改为人人读，人人写，人人听，人人说。形式的改变标志着思想的改变，变得更合理，更符合阅读课的学科特点。

    阅读的好处就不用说了，苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的，每学期二三十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。根据语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读为底限。而我们小学语文课本的字数与这“底限”存在着极大的差距。因此，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走也路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。基于以上认识，我们便不难理解小学语文课程标准对小学生课外阅读总量的要求的主旨所在。

以前，学生只有听，没有阅读时的赏析，没有说、读、写，没有老师的指导，很难获得以上所说的种种好处。而学生本人也并不情愿、不主动参与，看起来坐得端端正正，也许一个字也没有听进去。而现在，孩子们乐于上阅读课，还没等开始就迫不及待地拿起书津津有味地读起来，不需要老师维持纪律，教室里就静悄悄的，只有偶尔的翻书声。阅读时大家与书本融为了一体，读着读着，有人脸上露出微笑，有人紧皱眉头，有人红了眼圈……走进了书本，与作者与主人公展开了心灵对话。在写阅读笔记时，孩子们速度有点慢，但都能记下自己的收获。如果孩子们养成习惯坚持下去，这将是一笔多么大的财富啊！在交流环节，孩子们的语言还很稚嫩，表达时，有时词不达意，但任何事情不都有开始吗?没有现在的肤浅，哪有后来的深入？

阅读课，孩子们的最爱，令校园书香更浓。