二七李艳玲：小组合作学习在低段识字教学中的运用

《语文新课标》中明确指出：要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本期，我在低段语文生字认读教学中探索着使用小组自主合作学习方式，不但使原本枯燥无味的生字教学变得有声有色，同时还逐步培养学生自主合作学习意识，为进入更高年级的自主合作学习奠定坚实的基础。在低段语文生字认读教学中实践和运用小组自主合方式谈几点我的做法。

       转变自己的教学行为。小学一、二年级阶段，学习生字是重中之重。课标中提倡多认少写的原则，面对每册需要学生认读的几百个生字，如果老师不厌其烦的教，学生也无可奈何的一遍一遍的跟着老师读，这样学生机械的重复着，日复一日，学生对学习生字就失去往日的激情，对学习生字也不感兴趣了。教师要充分调动学生学习生字的自主能动性，培养学生学习生字的浓厚兴趣。

注重自主合作学习方法的指导。自主学习生字时要遵循学习生字的规律，即音、形、义的结合。教师在向学生明确生字学习的要求后，就应让学生利用学会的拼音在小组内自主学习生字。首先，让学生自主通读课文，从课文中画出本课要求认读的生字或不认识的字，然后自主拼读生字的音节，凡是遇到不会的音节时，要养成动手、动脑的习惯，用自己喜欢的符号作上批注，留在小组合作学习时解决。自主学习生字时，要特别注重音形的结合，学习形时，要引导学生利用已有的学习检验识字方法，对生字的结构，组成部分进行分析，然后采取较好的方法识记生字，此时，教师的要进行巡视指导，适时对学习生字的方法进行点拨。如二年级识字的方法中有加一加、减一减、换一换、猜谜语等等；在理解字义时，主要是鼓励学生通过利用生字组词，再用词语说话等方式进行理解。

总之，课改下的自主合作识字是解决生字教学枯燥无味的较佳方法，从小培养学生自主合作学习的意识和能力，切实转变自己的教学行为，积极倡导和实践“自主、合作”的学习方式。