四五程丽敏：举起小手

       课堂是师生双方互动的过程。这个过程当然离不开学生的配合。而学生与教师课堂上最多的互动方式还是举手发言。教师在课堂中提出问题，如果台下的学生鸦雀无声，毫无反应，我想这样的课堂如同唱独角戏一样毫无意义。这样的课堂我也经历过，困惑过。德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不是在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”那么身为教师如何才能激励学生对课堂的兴趣而让他们积极思考，纷纷举手，从而爱上发言呢？结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈自己的看法。

一、发现优点，激发动机。每个学生身上都有他的闪光点，要善于发现每个学生存在的闪光点。以此为基点激励他们学习愿望和积极性，因为老师的肯定和鼓励是学生学习进步的动力。

二、适当奖励，体验乐趣。实行举手加星制。上课时我在黑板上写上组名，如果这个组的组员回答了一个问题就在黑板上面画一颗星，哪个组的星最多就在课后做一个标记在专门记录的本子上，等学期结束给予小奖励，以此鼓励学生在课堂上积极举手。

    三、善于给予表扬。表扬是种催进剂。当学生回答得很完整时，我会说“回答的太好了”“说的真棒”“真了不起”等等;当学生第一次主动举手的时候，我会说：“老师期待你的小手好久了，相信你的回答会让我们耳目一新的”；当学生回答错误时，我会对他说：“你勇于发表自己的观点，很好，让我们一起听听别的同学的意见”“老师喜欢你的独特的发言”等等，这些语言在课堂上是必不可少的，这对学生来说是鼓励也是激励，会给他们无穷的动力。

四、精心设计问题，激励学生举手。从教师这方面来讲，在设计问题时，不仅要着眼于教学目标，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学切入点。问题的设定要少而精，具有吸引力。例如，在《桂林山水》这课的问题导学设定中，我设计了两个问题，一是你觉得桂林的山水美吗？美在哪里？在文中找出你的依据；二是作者是怎样把桂林的山水写的这么美呢？说说你的看法。这样让学生从自己的角度着手，畅所欲言，既达成了学习目标，又培养了自主学习的意识，体验了探究与思考的乐趣。

以上这些做法可以让学生感到举手发言本身的乐趣，感受到被老师、同学承认、肯定的喜悦，从而体验到成功的快乐。长此以往，学生便能够在课堂上大胆的举手发言了，课堂上慢慢的就会看到小手林立的情景了。