五七罗俊茹：练习的有效性

        练习作为课堂教学的一部分，虽不是一节课的教学重点，但它是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段，是数学教学不可或缺的一部分。每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。那么，怎样的练习才是有效的练习呢？

    基本练习是学生把刚刚获得的概念、法则、规律的首次应用，是对教材内容的直接反映，是深化知识、提高能力的第一级台阶。所以在设计这一部分时，要紧扣“基本”，使每个学生较熟练地掌握基本知识，加深理解，增强记忆。在学习有加有乘的混合运算一课时，通过对实际问题的解决使学生明确了有加减法和乘法时的运算顺序，在设计第一部分练习时我仅出示一组综合算式：26×5+20，36×4-15，16+2×28，95-4×11……，我并不要求学生计算，只要求学生说一说先算什么，在学生熟练掌握了运算顺序之后再进行少量的计算。在初次学习运算律之后我的第一部分练习是这样设计的，出示一组等式：12+58=58+12，48+100=100+48，（125+20）+35=125+（20+35）……让学生清楚准确的说一说各等式应用了什么运算律，在此基础之上再进行一些变式练习。在学习了用计算器进行计算后，我首先出示一组计算题让学生运用计算器进行计算，在学生熟练掌握使用方法后，再进行一些探索性的练习。这些练习都是非常基础、难度较低的练习，所以占用的时间较少，既能及时的巩固本节课的基础知识，又能让学生获得成功的体验，建立自信，勇于面对下面的挑战。