三二王 莉：河南省小学语文优质课观摩活动感受

       在这个天气凉爽的5月，河南省小学语文第十次优质课观摩活动在鹤壁市实验学校礼堂拉开了序幕。此次学习让我如沐春风，受益匪浅。

三天的观摩，带给我的是充实，是享受，是佩服，更是一种深深的

震撼。三天里，20位来自全省各市的优秀教师向大家呈现了不同风格不同类型的课堂。执教教材版本不尽相同，阅读课、校本课、综合性实践活动课，其中阅读教学涉及了诗歌、散文、说明文、寓言故事等，兼顾了低中高三个学段。每一节课上，教师独特的解读文本的思维，创新的教学设计能力，精湛的课堂教学语言；学生创造性的思维能力，真切的情感体验和较高的语言水平，都让人深深为之震撼，精彩环节层出不穷，台下观摩的老师掌声不断。

一、识字写字教学扎实有效。

以前我一直觉得，识字写字教学是低年级学段的重点，中高年级的阅读教学中就不必拿出时间来进行识字和写字的训练了。可是这次听课改变了我的这种看法。新课程标准提出，要重视写字练习。在这些课堂中，无论是低年级还是高年级，都在检查生字认读的同时，重视了写字的指导和练习。低年级段老师对识字写字教学指导特别到位，如驻马店市闫艳老师的《乌鸦喝水》一课，对“渴”和“喝”的认识，老师用编顺口溜的形式“渴了渴了要喝水，所以是三点水；张嘴张嘴要喝水，喝是口字旁”非常形象，易于学生识记。对“办”和“法”两个字的指导也非常到位，注意引导学生观察字的笔画笔顺、间架结构非常细致，哪儿一笔在横中线上，哪儿边窄哪儿边宽。还有 濮阳市王红妍老师的《雷雨》，信阳市潘攀老师的《雨后》，济源市夏敏娜老师的《夏夜多美》，郑州市陈楠老师的《夕阳真美》等无不注意到对学生识字、写字的教学。像中高年级的《为中华之崛起而读书》、《自然之道》、《种一片太阳花》、《囚歌》等课文也都有老师对重点字的范写。现在的识字更主重的是对学生方法的习得，同时老师安排比较灵活多样，有集中识字和随文识字等，让学生在学文中学会方法，在学会知识中形成能力。

二、抓住重点词句，读悟感知。

阅读教学的重点是读。我们的阅读教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。在这次听课中，我注意到很多老师抓住重点词句，反复诵读，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，以利于深刻理解课文内容，体会思想感情。如鹤壁市李瑞华老师《爬山》一课，紧紧抓住父亲和我的三次谈话，抓重点语句进行品读、感悟。个别读——评价——再读——齐读等多种形式的朗读，层层递进，层层深入，在一层比一层深入地朗读中，学生感受到了课文结尾一句：“从青山那里，我学会了沉静。从父亲那里，我学会了智慧。”的含义，这也正是课文要揭示的道理。这样学生既学到了知识，又增长了能力，同时明白了做人的道理，可谓是一举三得。还有《我爱你，中国汉字》、《真理诞生于一百个问号之后》、《望月》、《自然之道》等均能抓住重点句子让学生去品读、感悟。这样的阅读设计，既抓住了文中的感情脉络，有注重了学生的个性化阅读，设计巧妙，值得我们学习。

三、把学生放在课堂的正中央。

课标指出“语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这次上观摩课的教师大多都能在转变教与学的方式上进行新的尝试，较好地发挥了教师的引导、组织作用，也较充分地调动了学生主动参与教学活动的积极性和主动性。主要表现在：许多课都采用了自主学习的形式，教师给足了学生自主学习的时间和空间，给学生提供了自主学习的方法，给了学生自己选择学习内容的权利。还有许多课不仅让学生说出已知已解的内容，更多的是关注学生如何说出自己读书思考后的疑问，给了学生质疑的时间和机会；更多地关注了学生读书后的独特感受。 如《综合性实践活动“轻叩诗歌的大门”诗海拾贝》一课，老师留个学生充足的时间让学生进行自学、组内交流学习，最后一组为单位让学生进行展示，课堂上学生妙语如珠，大胆自然，充分感受到了学习的乐趣。

四、课件设计简单实用。  

众所周知，语文教学的根本是语言文字的学习。“对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。”学生是通过与文本对话，对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。

而我们的语文课堂一个很大的误区，就是多媒体课件的滥用。很多老师为了追求形式，在课件中穿插了大量声音、视频、图片，挤占了学生读书、感悟的时间，也把教师自己对文本的理解强加给了学生。殊不知，阅读本身就是学生个性化的行为。而多媒体画面的出示，先入为主，看似帮助学生思维和想像，实质上是对学生思维能力尤其是个性思维的一种限制，也影响了学生对文字的阅读和感悟的能力。

而在此次观摩活动中，我发现每一位上课教师的课件都简单而实用。没有华丽的图片，没有精美的动画，课件只是一个展示的平台。每一个环节的设计都以学生的学习活动为根本出发点，突出了学生的主体地位。真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

如《“凤辣子”初见林黛玉》一课的教学，我原本以为老师会精心设计课件把王熙凤的穿着和外貌着重突出，让学生亲眼见一见，不就知道什么是金丝八宝攒珠髻，朝阳五凤挂珠钗，不就明白什么是粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻了吗？但是授课的老师并没有这样做。整个课件中，就只见到课文中对王熙凤外貌的这一段文字描写，及老师用他那独特的范读让学生感受到王熙凤这个人物形象。听课的时候我只觉得平淡无奇，回来以后细细品味才觉出老师的用意之深。是啊，本堂课教学的重点是感受王熙凤这个人物形象，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。如果只是简单地把图片放给学生看，学生虽然看到了王熙凤的通身气派，却失去了品味语言文字魅力的机会，更何谈从中学习作者写作的方法了。

    再次回想这次的观摩活动，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、沉稳的教学作风，巧妙的教学设计，多才多艺的艺术修养，还有课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感等许多方面都值得学习和借鉴。  

通过本次观摩活动，可以看出语文课堂目前的发展趋向，就是将课文的人文性和语文的工具性巧妙结合，努力做到听说读写一体，使学生自能学习。今后，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，在语文教学的大花园里盛开属于自己的花朵！