五五苏杰：小组合作中的问题

        一是偏重于对学生个体的评价, 忽略对学生所在小组集体的评价。

       二是偏重于对小组合作学习结果的评价, 忽略对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的创新意识、实践能力进行评价, 特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。

       三是缺乏实效性，主要原因有三点:1.时间不足。在小组合作学习时, 教师往往在呈现问题后未留给学生片刻思考时间就宣布“合作学习开始”, 不到两三分钟就叫“停止”。这时, 有的小组还未真正进入合作学习主题, 有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的, 而且很容易挫伤学生合作学习的热情, 养成敷衍了事的不良习惯。2. 时机不当。在课堂教学中, 一些教师为了追求学习方式的多样化, 不根据教学内容的特点和学生实际盲目采用小组合作学习方式。如: 有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论, 有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流, 有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究, 有的教师在一节课中安排多次小组合作学习。结果由于时机不当, 收效甚微。3. 内涵不清。课堂教学中, 大多数教师让学生以小组为单位坐在一起学习。如: 学生做作业时, 让他们一起互相交谈或者让已经完成任务的学生去帮助未完成任务的学生, 还有就是老师布置一个专题让学生分组讨论。这样的学习没有实质的合作, 充其量只能算是传统教学中的“小组议论”。究其原因是教师没有真正领会小组合作学习的内涵, 没有意识到仅让学生在距离上靠近, 无法促进学生认知和情感的变化, 形成一种合作学习的精神和意识, 从而获得有效的合作学习。