一三尚春莲：怎样有效地进行低年级写字教学

        对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生写字能力的基本要求。而且，对于低年级学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过实践与摸索，我认为，低年级的写字教学重在如何指导，只有指导得当，学生才能写出端正、漂亮的汉字来。小学一、二年级是识字的起始阶段，是打基础的阶段。接下来就谈几点对于低年级写字教学的体会：

第一，教给学生写字的姿势。老师把学生写字姿势概括为“三个一”，即：手离笔尖是一寸、眼离本子是一尺、胸离桌沿是一拳。这很有道理。让学生做到这三点，对身体发育和眼睛保养都很有益处，防止脊柱弯曲和眼睛近视。此外还必须强调，让学生把作业本“端端正正”的放在课桌上，让学生从小养一个写字的好习惯也尤为重要。

    第二，要从笔画教起。汉字是方块字，由“点”、“横”、“竖、撇、捺”等基本笔画组成，写好笔画是写好汉字的基础。只有将笔画写的规范（如：横平竖直），才能将汉字写得工整。因此，老师必须将基本笔画的名称及写法教给学生，并落实在写字过程中。老师在黑板上示范写字，要边念笔画名称边写字，学生书空（学生用手指在空中练习写字），也要大声读出笔画名称。

    第三，要按笔顺写字。汉字由若干个笔画组成，书写汉字要按照一定的顺序，先写哪一个笔画，后写哪一个笔画，这就是笔顺。按照笔顺写字可以提高写字速度，同时容易照顾到字的间架结构，把字写得美观。教学生写字，一定要按照笔顺，例如：上下结构的字，其笔顺是“先上后下”；左右结构的字其笔顺是“从左到右”，左中右结构的字其笔顺是“先中间后两边”。还有所谓“先里头后封口”、“先内后外”等等，此外也还有一部分字的笔顺没有被编入“顺口溜”，但在写的时候仍有其约定俗成的“笔顺”。比如“口”字，其笔顺为“竖、横折、横”。在教学中，不管老师示范写，还是学生练习写，都要严格要求，让学生养成按笔顺写字的习惯

第四，要掌握间架结构。汉字由不同的偏旁部首组成，偏旁在组合成字的时候按照一定的方式，即每一个偏旁都有自己固定的位置，搭配不正确，就会组成别字或错字。教低年级小学生写字一定要注意间架结构，尽量使用田字格，把字写得工工整整。

第五，注重反复训练。“把某某字写多少遍。”这一布置作业的方式曾被被指责为增加学生课业负担的一种表现。我认为这实在是有失偏颇。一二年级的学生刚接触写字，必须经过反复的练习才能把字写好，俗话说“熟能生巧”，只有让学生反复的练习，才能让学生打好写字的基础，把字写得又好又快。学生在反复的练习过程中，其字形在大脑中重复再现，有助于学生的对字形的识记。

第五，要举行形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个卡通小动物。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小卡通。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（4）定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

第六、要因材施教，保证时间学。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

第七，要齐心协力，严格要求学。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

几年来的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。