二一班：当学生拒绝你的时候

   “胡俊豪，老师想给你一个为咱班服务的机会——负责这周的领奶工作。”星期一升完旗后，我叫住胡俊豪。满以为他会高兴地马上答应我，可他却不假思索地回答：“我不想做!”这着实让我大吃一惊。我耐心地做他的工作。回答我的是一阵沉默。我意识到他可能有难处，便问道：“你能告诉我你不想做这件事的原因吗?”他注视着我，好长时间都不说话。在我的追问之下，他终于开口了：“我怕忘了，还会浪费我很多玩儿的时间。”他实话实说。我没有死心，继续开导他，如果这次他能想通，答应当值周生，就无疑让我有了教育他的切入口。还是不要对他逼得太紧，让他回去考虑考虑，这样既给了他一个台阶，同时也给了自己一个台阶。

于是，我让他明天再给我答复。星期二，他还是那句活：我不想当值周生。他的答复让我真正尝到了被学生三番五次拒绝的味道，教师的“权威”在这里似乎根本就不存在。他的“拒绝”让我感到了事情的严重性，我觉得有必要与他的家长沟通一下，我和他妈妈苦口婆心，“软硬兼施”的再次开导他，结果他还是那句话：我不想当值周生。我一时束手无策，暂时“投降”，放弃了。中午回到家，我又上网查找了一些资料，明白了一些孩子会产生这种类似情况，与家庭的过分娇宠、生活中的一帆风顺、片面的自我认识有关。

认识到这一点，我立即采取“行动”：不再盯着他当值周生，而是另选他人，让他意识到，没有你班级活动照样能进行。星期二下午辅导结束后，当着他的面选了他的同桌王子豪来做这件事。王子豪对这件事很上心，第二天不仅领奶及时，而且发奶时还很有秩序，我便在班里郑重地表扬了他，我觉得这样既能鼓励其他学生继续为班级服务，也有意地帮助了胡俊豪正确地认识自己，让他懂得既要看到别人的缺点和不足，更要看到优点和长处，不要以为别人都不如他。这一招还真有了一点效果。不过，我觉得对他的教育仅仅只是开了个头，还需要继续寻找恰当的教育方法，让这样的学生在班里能起到积极的作用，成为一个德才兼备的人，这对于他今后在社会上的立足与发展也是非常重要的。

通过这件事，我感受到孩子是有自己的思维趋向的。我们不能用我们的想法去左右他，更不能非得强迫他去做自己不情愿做的事。我们得通过激励他人来刺激他。同时也提醒了我，做为一名班主任，做事要三思而后行，以怀柔代替生硬。一旦学生出现反常的言行，切不可急躁，有必要从学生心理找到原因，对症下药，才能收到预期的效果。