四七苏杰：谈谈小组合作学习在班级管理中的作用

子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为了进一步增强班级凝聚力，培养学生责任心，我校按县局要求和教学改革形势需要，确定班级管理以小组合作形势。目的就是使学生：学会关心，学会合作，身心健康，自立自强，加强学生间的合作与交流，促使每个学生自律自省。

 1、合作小组的建立。合作小组的人数以8—10人为一大组，组内又分为两个小组。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩（主要因素）、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件，男女搭配，优差生互补，用优等生的习惯感染学困生，组合成一支高效、团结、合作的学习小组，相互制约，共同进步。当然，这些必须在充分做好学生思想准备的基础上实施。让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知已又彼人，才能发挥出最大的团队学习成效。

2、小组合作的具体措施。（1）为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先，组长由成员自己选举，条件只有一个：责任心强。学生往往选出的都是成绩好的学生。其次，教师对组长进行有效的培训，明确组长的职责：负责讲题、监督、检查小组成员的学习及活动参与、纪律约束等，并给与组长足够的权利。（2）合作学习强调的是集体的成就，每个学生对小组的成就都负有重要责任。通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。（3）与量化考核挂钩。各班在《学生守则》的基础上制定了适合本班的量化考核加减分制度，由专人记录，每周一次汇总，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。每月评选出“综合成绩优胜小组”及“综合成绩失败小组”，并且由学生自己选择奖惩措施。这样为了不拖大家的后腿，爱偷懒钻空子的学生也不得不听从组员的劝阻，加强自律。第二个月量化分清零，重新评选。期中期末考试后再次汇总，公布个人成绩。（4）强调团队意识。班级不再以个人为计数单位，而是以6个小组为单位。大家荣辱与共，责任共担。例如，卫生打扫不再固定到个人，由团队自己解决。如果卫生被扣分，整个小组重新来过，直到取得满分为止。个别人的量化分太低，全组将受连累。为了让自己的团队走到前列，只有全体成员共同努力。

3、小组合作学习的成效。（1）在强有力的班干部的管理下，班主任不必亲力亲为，各小组团结协作，学风浓，目标性强。（2）优秀的小组长带动小组成员积极进取，不仅锻炼了能力，而且提高了成绩。

当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。作为教育工作者，我们关注的应该不仅仅是学生的学业成绩，还应关注学生的团队意识，生存的能力。我们需要做的还有很多很多。